记忆记忆，当然包括“记”和“忆”。“记”就是记住、记忆，“忆”就是重新认出来，或回想起来。记忆是整个学习过程中一个不可缺少的要素。我们读书不能像漏斗，随读随忘，要善于把有用的知识储存下来。一个学生理解能力的高低，在分析问题、解决问题过程中，能否闪现创造性思维的火花，往往与他们的知识储存多少有密切的关系。

语文教学和其他学科教学一样，也要十分重视学生记忆力的培养和发展， 所以我们要有计划的培养和发展学生的记忆力，使他们牢记必要的语文知识，牢记一些名言名篇，有效的提高阅读能力。于漪老师在本章节中重点介绍了如何引导学生寻找记忆的支撑点，提高记忆能力。所谓的记忆支撑点就是记忆的媒介，在语文教学中，建立记忆的“支撑点”可以通过文章段落中的主导词、重点词语，每段的中心句或联系上下文的过渡句来寻找。如《美丽的小兴安岭》一文中，第一自然段总述小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。接下来四个自然段分别从“春、夏、秋、冬”四季景物的特征，围绕“美丽”来写。要想尽快地记住这段话，就要找出每个季节各描写了哪些景物，作为记忆的“支撑点”。如背诵夏季小兴安岭的美丽景色时，可先找出这一自然段写的几个景物：树木、雾、太阳、草地、野花。把它列出来作为句间提示帮助记忆，可以加快背诵的速度。

除了寻找记忆的支撑点，我们还可以利用板书帮助学生记忆。因此，老师在备课时就要考虑到哪些内容需要学生记忆，在板书过程中可以有意识的替学生安放帮助记忆的“支撑点”，使学生在深入理解的同时记住课文内容。

记忆力的好坏除了先天因素，后天的训练更为重要。我们在讲课过程中可以通过引发学生兴趣、有目的地记忆、知识的重复出现等方式锻炼学生的记忆力，也可以鼓励学生根据自己特有的记忆方式来加强记忆，为以后的学习打下坚实基础。