立项号

GHKT2016112

课题名称

“微课”在小学数学学科教学中的实践应用研究

负责人

闫传银

所在单位

紫阳县洞河镇中心小学

课

题

研

究

进

展

情

况

2017年10月至2018年1月，课题组进行了微课视频综合用于数学教学中的应用研究，这一阶段的研究方式如下：

1、2017年10月份至2018年1月，根据前几个阶段的研究，分析利弊，结合实验班级学生对于微课应用于数学学科教学的接受程度，综合利用微课视频进行教学：用于课前预习阶段，使学生对新知有一定的了解；用于课中攻克教学重难点，演示操作性强的验证活动等；用于课后复习，巩固新知，特别是上课容易出小差，注意力不够集中的同学，课后再利用微课对新知内容进行复习，直到掌握新知；也可以同一课时几处使用微课教学，实验年级两人自行协商如何使用，用于何处能够更有利于学生更好的掌握该课时知识就怎么使用。

根据这几个月的应用研究，大家认真填写研究记录，并将实验班级学生的作业，测试情况进行对比。根据研究，我们一起对比反思，认为：

对于将微课用于课前的预习阶段这一做法，大家认为更适合于学习成绩一般化的学生；如果用于学习较好的学生中，大家会养成不自己动脑思考、动手操作的惰性学习氛围中，他们知道不用动脑，动手，微课中的老师会将学习结论揭露出来的，因而对于他们长远发展反倒不够好，这是因为小学生毕竟心智不够成熟，他们不会跟随微课老师的提示，暂停下来自己研究、探究，他们会直接继续播放，直接观看结果。因此建议以后的预习任务中，只给无法通过自己动脑动手思考能得到结果的那一部分学生利用观看微课视频进行学习。

对于将微课适时、适量的用于课中，大家持和之前相同的意见：微课视频教学更直观、更清晰，一目了然，教师教的轻松， 学生学习兴趣浓厚，更愿意接受。但是，因为一节课的时间有限，因而在选择微课视频播放时一定要选取最能体现教学效果的部分，尽可能用短短的小视频表现教学内容，达到最好的效果。

对于将微课用于复习阶段，老师们认为效果是最好的：再精致的课堂，毕竟只有四十分钟，理解、掌握程度会根据学生自己的知识基础、生活积累、理解能力相关，即使能力再强，课堂上掌握的再牢固，也经不起时间的推移，从而遗忘所学知识。因此，我们需要课堂延伸，需要及时复习，课后看看微课视频，激起对淡忘了的知识点的回顾理解，并能将课中没有真正理解的部分经过反复观看，真正掌握。

存在的困难及解决思路

存在的问题：

一、微课制作还存在困难，大部分教师只会从网络上下载微课进行教学，对于不能下载的视频利用超级录屏软件进行录制时掐头去尾方法掌握不够牢固。不会使用Camtasia Studio软件进行自制微课。

二、课题组部分成员不够重视，推广力度不够，能够按时交材料，却不能坚持利用微课进行试验研究。

解决思路：

一、加大微课制作学习、训练力度，争取让组内每一位成员都学会自制微课视频，都学会利用超级录屏软件录制课件型的微课。

二、要求课题组所有成员积极参加课题研究，一定要在组内推广微课教学，并形成先进的微课教学经验，逐步推广到全校。积极动员所有教师积极学习微课制作，将微课用于教学之中。

下一阶段研究内容

阶段时间安排：2018年2月至2018年7月

阶段任务：

1、根据教材内容整理出微课程整体教学内容分析表

2、网络下载合适的微课小视频，对于网络没有微课视频的自行设计录

3、设计相关微课的学习任务单、进阶练习。