基于科学课堂中创新实验的校本课程研究

范文娟

   （常州市博爱小学 江苏 常州.213000）

摘  要：小学科学作为一门综合课，较易激发学生探索大自然奥秘的积极性，并有大量的观察、实验等课内外活动，为培养学生的创新素质提供了十分有利的条件。科学实验探究作为科学学习的中心环节，动态地呈现在科学教学中。它常常不是在教师设计的教学过程中进行

的，而是在师生的不断创新中推进教与学的进程。其中，在课堂中创新实验的开发往往和学校校本课程可以有效地融合和推进，使学生从课堂进入校园文化，更好的感受科学的无穷魅力，体验科学课带来的成就感和乐趣。

关键词：创新实验  校本课程  科学课堂

小学生的好奇心是最强的，对任何事情都充满了探索的欲望，尤其对自然的事物和现象所表现出来的兴趣是最大的。因此，小学阶段是学习科学的最好时机，也是在小学开设学科试验课的原因所在。科学研究已经证明，小学阶段的学生期思维能力、创造能力以及思维方式都是进行科学教学的最理想时期。如果这一时期能够使其养成良好的学习和思考的习惯，进入中学和大学后，就能更好地发展，而科学课堂上的实验对培养其思考能力起着至关重要的作用。

同时，在我们实施校本课程开发的过程中，经常会遇到一些困难：中小学教师认为，校本课程开发耗费他们太多的时间，让他们感到是一种额外负担；校本课程开发需要很高的资源成本，许多基础薄弱、贫困地区的学校由于资源缺乏而无法实施；教师投入的时间和精力不足，缺乏必要的校本课程开发技能而导致校本课程开发的质量难以保障等等，但不管怎样，校本课程开发的思想仍然具有旺盛的生命力。

因此，我们可以通过在平时课堂教学中进行创新教学，将课堂中的创新成果沿用到课外校本课程，使课堂教学和校本课程教学有效结合。本文将会通过列举相关案例，读者可以结合本校实际，为以后科学教学提供借鉴和参考。

一、建构校本科技创新课程体系

首先，我们要从基础的科学课程开始，建构富有创新特色的创新型课程体系，是我们校本课程科技创新工作中的核心内容。创新型课程体系包括国家课程的创造性改造，校本课程、地方课程、德育课程等综合实践课程的一体化开发和校本课程的开发实施三个维度，其中，最基本的是要建设创新型课堂，下面我将结合苏教版小学科学五年级下册《建桥梁》中的材料创新方面来谈谈怎样将课堂与校本课程结合起来。

【改进后的器材】

     长宽一致的卡纸8条（长约30cm，宽约3cm），A3纸对折黏贴后做成纸环2条（1倍宽、两倍宽），同样大小的小垫圈若干。

【实验步骤】

l  观察拱形受力变化

（1）先用较软的纸做成一个圆环。

（2）再用卡纸做拱形，并将拱形置于圆环之中。

（3）将垫圈一个一个地添加到拱形上面，观察纸环形状的改变。学生可以清晰地看到拱形会将纸环拉直，从而理解纸拱受压力后向两边桥墩分摊力（如图1所示）。

图1                             图2

l  改变纸环的宽度，观察拱形受力变化

（1）改变纸环的宽度，表示桥墩的厚度增加。

（2）将垫圈一个一个地添加到拱形上面，观察纸环形状的改变。学生很容易发现拱桥受力的变化（如图2所示）。

l  理解圆顶形是由很多个拱形组成的

   逐渐增加拱形的数量，学生会发现圆顶形是由若干组合而成。随着纸拱数量的增加，纸环向四周扩散，导致纸拱之间相互牵制，承受压力的能力越来越强。学生能直观的发现承受能力的原因—— 圆顶结构将力向四周分解了（如图3所示）。

《建桥梁》这课教材的建议都是通过学生体验来感受拱形的作用，实验无法将纸拱受力后分摊力的过程清晰地展现出来。在教材中介绍了三种桥：拱形桥、平板桥和斜拉桥并比较三者的承受力大小，实验结果很容易就看出拱形桥比平板桥承受力大，可是有学生会在课堂上产生疑问：为什么拱形桥承受力会更好？很多老师会拿壳体结构来解释，此时的学生其实还没有弄清楚真正的原因。我们可以通过改进材料来拓展本课，真正让课堂从学生的问题产生，并且我校也有桥文化校本课程，其中就涉及了故乡美丽的拱形桥，结合桥文化对拱形桥进行拓展，有效的将科学创新实验与校本课程紧密联系起来。

二、将校本创新课程升级为具有创新特色的学校文化

     文化是特色学校的内在基因，学校本身就是文化的一个形象代名词，它因文化而生，也因与之结合而孕育出具有鲜明个性的学校文化。这是一种以学生文化、教师文化、管理者文化为主体，以教育教学活动、管理实践活动为载体，以校园为主要空间，以办学思想、教育理念、育人观、人才观、价值观、教师的精神气质为主要特征，比较稳定的思想意识、思维方式、价值取向、行为规范和生活态度的群体文化总和，它反映着一个学校的精神面貌，决定了学校的内聚力和发展内涵。

1.科技人才榜样塑造与学生的可行性相结合

科技教育可以是小学的办学特色。社会学习理论认为，榜样示范作用的力量是巨大的，因此，学校应突出科技人才的榜样作用。科技人才榜样的塑造要注意层次性，一是突出本区域高层次的科技人物；二是在校内树立师生中的科技人才榜样，如，校内小发明家等。注重理想期望与现实层面相结合。

2.学校文化建设的载体—构建行为文化系统

精神需要传承，文化需要传播，以何种形式凸显学校文化建设的内容和精髓显得尤为重要。学校以科技教育为办学特色，可以将科技馆的建设列为重点项目。之所以强调“科技”，一是科学技术是第一生产力，科技的重要性不言而喻；二是结合学校所处区域科技企业较多的优势和开发区的创新精神，萌生科技教育的理念；三是科技活动实践性较强，是培养小学生爱科学、学科学的一种行之有效的活动，有利于学生动脑、动手能力的发展。同时，对于学生更好地发现学习、提高素质、发挥个性、创造性思维等都有意义。学校科技馆的建设也突出了以“科技教育”为核心的学校文化。馆内主要有科普知识、科学家、最新科技动态的介绍，本地区高层次科技人物、科技企业的介绍，校内小发明家及其科技作品的介绍和科技书籍等。

三、结语

    综上所述，在学校科技创新文化氛围的感染下，基于小学科学课堂中的实验创新教学，才能使学校科技校本课程的实施更加从容不破。同样在一系列的创新课程实施过程中培养了学生对科学浓厚的兴趣，更有利于学生科学探究能力的培养和科学素养的形成。

参考文献：

[1] 徐玉珍．校本课程开发：概念解读［Ｊ］．课程·教材·教法，2001，（４）．

[2] 郝成三． 提高小学科学教学有效性的策略［J］．中国校外教育，2016，( 32)．

[3] 傅建明．校本课程开发中的教师与校长［Ｍ］．广州：广东教育出版社,2003.