第三章   写出有灵魂的记叙文

第六讲   句子表达灵魂的直接性和间接性

    文章的主题，主要分为情、理、义、趣四种。情——就是抒发作者对人、对事、对物的某种情感，或表现一方对另一方的某种情感。理——就是阐发、揭示某个具体的哲理或认识。义——源于“舍生取义”之“义”，代表某种精神、品质、灵魂、性格，以“义”为主题，就是表达作者对某人、某物的某种具体思想、品质、精神的赞美或批判。趣——就是表达作者的情趣、爱好、志向或追求。

    一、表达灵魂的直接性

    表达文章灵魂的直接性，就是不借助具体事物或故事情节，用直白的方式，直接抒发情感、直接阐述哲理、直接赞美或批判某个人物的某种品质、直接表达作者的兴趣、爱好、追求等，以直来直去的形式，一针见血地直接表白自己要表达的思想感情。例如：我恨他；我爱春天；一个懂得奉献的人才能收获幸福——因为幸福的本质含义是奉献；我们都应该学习他刚正不阿的品质；这种见义勇为的精神是民族精神的瑰宝；我想做一个无拘无束的人；我爱回归自然等等。

    在记叙文写作中，直接表达文章灵魂的句子，一般运用的较少——常常只在三个特定的位置运用：（1）主要用在一篇文章结尾，起总结全文、画龙点睛作用。（2）用在叙事或写景段之前，作为段落的开头，充当中心句，直接点明叙事或写景表达的本质核心，总领全段。（3）用在叙事或写景段的结尾，以总结的形式出现，点明叙述事件、描写景物的本质目的。

    例如第一种情况，用在整篇文章之后，起总结全文、画龙点睛的作用：

心灵的温度

李雪峰

    教授的一群学生要离开教授毕业了，最后一堂课，教授把他们带到了实验室。皓首白发的教授说．这是我给你们上的最后一堂课了，这是一堂最简单的试验课，也是一堂最深奥的试验课，我希望你们以后能永远记住这最后一堂课。

教授说着，取出一个玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授把盛水的容器放进一旁的冰柜说：“现在我们将它制冷。”过了一会儿，容器端出来了，容器里的水凝结成了一块晶莹剔透的冰块。教授说，O℃以下，这些水就结成了冰，冰是水的另一种形态，但水成了冰，它就不能流动了。比如南极极地的一些冰，它们呆在那里几千年几万年了，几公里外的地方它们都不能去，更别说流向大海了，它们的全部世界就是它们立足之地的那丁点大地方，我们实在替这种水感到深深惋惜和悲哀啊。

“现在，我们来看水的第三种状态。”教授边说边把盛水的玻璃容器放到了酒精炉上，并点燃了熊熊的火焰。过了一会儿，冰渐渐融化了，后来被烧沸了，咕咕嘟嘟地翻腾出一缕缕乳白色的水汽，在实验室里静静地氤氲著、弥漫着。

过了没多久，容器里的水蒸发干了。教授关掉酒精炉让同学们一个个验看玻璃容器说：“谁能说出那些水到哪儿去了呢?”学生们盯着教授，他们不明白这最后一堂课，学识渊博的教授为什么给他们做这个最简单的试验呢?这是他们在初中，甚至在小学都已经做过的试验，它太简单了，简单得简直让大家谁都懒得去回答。

教授看着那些不愿意回答这个幼稚得可笑的问题的学生们说：“水哪里去了，它们蒸发进空气里，流进蓝蓝的辽阔无边的天空里去了。”教授微微顿了一顿说：“你们可能都觉得这个试验太简单了，但是，”教授口气一转，严肃地说，“它并不是一个简单的试验!”

教授瞅一眼那些迷惑不解的学生说：“水有三种状态，人生也有三种状态，水的状态是温度决定的，人生的状态也是自己心灵的温度决定的。”教授说：“假若一个人对生活和人生的温度是O℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生世界也就不过他双脚站的地方那么大：假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地；假若一个人对生活和人生是l00℃的炽热，那么他就会成水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大。”

教授微笑着望着他的学生们问：“明白这堂最简单的试验课了吗?”

“不，这不是一堂简单的试验课!”他的学生们异口同声地说。

“让你们对人生、对生活的温度最少保持在100℃，这样你们的人生世界才能会最大。这就是我这堂试验课的最终结论。”教授微笑着说。

同学们哗地鼓起了掌。他们记住了这最后一堂试验课，他们知道了心灵的温度将会决定一个人的生活和一生。

文章到了结尾，直接点明作者叙事的目的，就是为了揭示一个做人的哲理——心灵的温度将会决定一个人的生活和一生，给读者以深刻的启迪。

例如第二种情况，用在写景或叙事段段首，直接表达这一段要表达的思想感情：

      周庄的美，美在一分质朴。坐在轻摇轻摆的船中，沿着曲曲折折的水汊，从容自在的游着，低头观水、抬头看粉墙、看青瓦、看百年老屋屋顶长出的瓦松、看桥头光滑石头上滴水而成的水凼。走在周庄铺满古老青石的小街上，像是穿行在历史的隧道中，每一步都是那样的凝重，青石被磨得发亮，那么的光滑玉润。周庄的石是中国古老文化的一部分，那是岁月沉淀积累成的沉稳。桥头，白发老人衣着粗麻布衣，释然的摇着手中的蒲扇，悠然古朴-——印象中，周庄是一位质朴的老人。

    本段第一句——周庄的美，美在一种质朴，直接赞美周庄的质朴之美，点明作者写这一段景物要表达的思想感情就是第一句话。在叙事性记叙文中，也有这种段前直接表达作者写作目的的形式。比如下面的一段文字：

   母亲始终是一个勤劳可敬的人。妈妈经常挂在嘴边的一句话是：“不累，干这么点活能累到哪里去？”她每天早晨，四、五点钟就起来生火做饭，每天晚上到午夜了依旧在忙活，在她的眼里，永远有干不完的活儿。一个寒冷的冬晨，我被一个噩梦突然惊醒了——梦中妈妈累得大口吐血，连说话也开始断断续续，我大声哭喊着，呼唤着妈妈，可是最终妈妈还是停止了呼吸。被噩梦惊醒的我，四处寻找妈妈，最后在洗手间里找打了妈妈，她正用一双开裂的手在搓着那几件脏衣服，挽起的手臂冻得通红。我哭着扑进妈妈的怀里，一下子把洗衣盆蹬出好远：“妈妈，别干了，休息一会儿吧！”妈妈被我突入其来的举动惊呆了，等到明白了怎么一回事儿，眼里盛满了感动的泪水，轻轻拍着我的肩膀说：“没事儿，不把你抚养成人，妈妈是不会死的！你别害怕，那只是一个梦”。妈妈把我哄睡了，继续洗她的衣服。

    以上这两段文字开头的中心句，或者说总起句，也可以放到段末，作为整段文字的总结。

    直接表述作者思想感情的句子，在文章中一般情况下只有以上三种位置，数量也不宜过多——直接的表白是没有分量的，这种灵魂表达必须依靠具体的人、事、物的行为、状态、特征、特点来表现，要靠事实来说话，因此直接表达灵魂的在文中用的非常有限。我们有的同学写文章三句话没写完，就出现了这种直接表白，是我们写文章的一大弊端，要努力克服。

    二、灵魂表达的间接性

    在记叙文写作过程中，99%的语句是间接表达文章的灵魂。因为记叙文是一种表现的艺术，而不是表白的艺术。表现是用具体的事实来证明，表白是赤裸裸的直接阐述。间接表达作者思想感情，就是不直接写出作者要表达何种思想感情，而是借助对人事物行为、状态的描写，突出人事物的某种特点，通过这些特点让读者感知作者的思想感情。

    （一）单一间接表现写作灵魂。就是抓住一个事物的特征、特点、行为、状态，突出一个单一特点，隐含表达作者的一种思想感情。

    例如：刚刚盛开的芍药，飘着淡淡的香气，混着淡淡甜味，顺着鼻翼，一直沁入人的心脾，融入每个细胞，浸润着每根神经末梢，让人满身有说不出的舒爽。

    作者单一描绘芍药花，直接表现芍药花的气味，突出气味芬芳这一特点，间接隐性表达作者对芍药的喜爱、赞美之情。在字面上没有一个喜爱、赞美字眼，但突出了气味芬芳之美，就已经以隐性的形式，表达了作者对芍药的喜爱赞美之情。如果不爱，芍药花在作者的笔下，何以会如此芬芳呢？

    （二）多元一点间接表现写作灵魂。所谓多元——就是并列描绘多个事物；所谓一点——就是几个事物突出一个共同特点；所谓间接表现写作灵魂——就是不用文字从字面上阐明自己的写作终极目的，而是通过突出事物的共同特点来实现。

    例如：没有嬉戏的孩子，没有汽车的喧嚣，连鸣蝉和蟋蟀也停止了吟唱。风早已远去，湖面宛如一面镜子，倒影着岸边的鲜花绿柳。碧绿的荷叶簇拥着含苞待放的荷花，宛如粉面翠裙的淑女，面对一池净水，陷入深深的沉思......

    这一段文字，描写了孩子、汽车、鸣蝉、蟋蟀、湖水、鲜花、绿柳、荷叶、荷花多个事物，但作者描绘所有事物集中突出的只有一个特点：宁静，静到了极致。如此宁静的景物，谁又能不喜欢呢？作者通过对多个事物的描写，集中突出一个特点，就把作者对湖的无限喜爱之情暗含其中，间接表现出来了。

    （三）多元多点间接表现写作灵魂。所谓多元——描绘多个事物；所谓多点——就是每个事物突出不同的特点；所谓间接表现写作的灵魂，就是将作者要表达的思想感情暗含与描写之中，通过突出事物的各个特点间接表现出来。突出的各个特点要么都符合审美标准，要么都背离审美标准，确保各特点在审美上保持一致，否则，就不能表现作者的思想感情了。

    例如：

    小园里的花不知什么时候开了，赤橙黄绿蓝靛紫，色彩纷呈，怡心悦目。花下，各种各种各样的小草密密匝匝地连成一片，你不让我，我不让你地舒展着翠绿的叶子，宛若能工巧匠编织的地毯，不见一丝杂色，软绵绵地铺了厚厚的一层。整齐的围栏，披着一身白漆，环抱着满园的鲜花碧草，一如骄傲的王子。

    这一段文字描绘了鲜花、绿草和围栏三个事物，描写鲜花——突出其色彩娇艳的特点；描写小草——突出其长势旺盛的特点；描写围栏——突出其外形整齐、仪表洁净的特点，这些特点都符合人的审美观点，都是人所欣赏的特点，因此，第一个描写点表达的是作者对鲜花的喜爱之情；第二个描写点，表现的是作者对小草的喜爱之情；第三个描写点，表现的是作者对围栏的喜爱之情，鲜花、绿草、围栏合起来，描绘的是整个小园，因此这一段落集中表现的，是作者对小园的喜爱之情。

    三.表达写作灵魂的语句在写作中的运用

    上一讲，我们学习了如何将一个有灵魂的名词，通过选择有灵魂的形容词、动词的描绘，变成一个有灵魂的句子，使作文获得第一次成长——由词到句的成长。这一讲，将有灵魂的句子划分为直接表达灵魂的句子和间接表现灵魂的句子。我们在写作过程中，要学会这种直接表达灵魂的句子的写法，更要学会间接表达灵魂的句子的写法，毕竟，直接表达灵魂的句子用的很少，在记叙文中，绝大部分句子，都是间接表现灵魂的句子。

   例如：

   1.我的同座最大的特点是喜欢关心体贴别人，每一个人都非常喜欢他。（直接表达，赞美同座关心体贴他人的品质）

   2.（1）热心的同座见我冷了，立刻从自己身上脱下外衣，披在我的身上，好像一位慈祥的母亲。

     （2）同座见我趴在桌子上，以为我病了，伸出右手，放在我的额头上，小声问我：“老对儿，你感觉哪里难受？”

     （3）早晨，他第一个来到教室，把事前准备好的坐垫，悄悄地放到老师的座位上，顺手打开老师的杯子，将里面的剩水倒掉，提前为老师晾了一杯水，然后回到座位上，开始学习。

     （4）试卷发下来，我只答对了三道题，面对满纸的红叉，我泪如泉涌，他默默地注视着我，待我稍微平静下来，用手臂碰了碰我：“没关系，胜败乃兵家常事，只要努力，下一次一定会考好的！”，看他那焦急的神情、小心翼翼的语气，似乎我考试的失败，是他造成的。

     （1）、（2）、（3）、（4）四个例子，都是间接表达作者的写作灵魂。第（1）句，通过描述同座给我披衣服——表现他对我的关心体贴——间接表达我对他的喜爱和赞美之情；第（2）句，通过描述同座询问我是否生病——表现他对我的关心体贴——间接表达我对他的喜爱和赞美之情；第（3)句，通过描述同座给老师铺坐垫、晾热水——表现他对老师的关心体贴——间接表达作者对他的喜爱和赞美之情；第（4）句，通过描述他安慰、鼓励我的行为——表现他对我的关心体贴——间接表现我对他的喜爱和赞美之情。

    四、实战练习

    观看下面的图片，根据图片的内容，选择适合表达灵魂的种类（情、理、义、趣），确定具体要表达的思想感情，然后分别用直接表现文章的灵魂和间接表现文章的灵魂两种形式，各写一句话。

       
（1）                               （2）