在语文老师的课堂上，经常能听到老师掷地有声地给一段文字的作用下这样的定论：为下文做铺垫！老师说的脸不红心不跳，学生还把老师的话当成金口玉言，马上拿出笔记，认认真真记下！其实从来就没有为下文铺垫这一说！之所以出现这样的怪现状，是因为很多语文老师存在专业知识的缺陷，他自己都没搞明白什么叫铺垫，所以糊里糊涂地讲，自然闹出了这种专业笑话！

    铺垫是作者根据故事情节发生、发展需要，在行文靠前的部分，合理夹带某个看似可有可无的内容，有针对性地为后面某个情节的发生发展做好条件预设，让读者感觉后面发生的情节，条件充分，水到渠成，很自然，不突兀。

 

    例如：根据写作提纲的预设，作者在文章的后半部分要写“妈妈送伞”这一情节，前面如果不事前交代或暗示这两个条件：1.我没带伞；2.天阴沉沉的，或中途下雨；后面妈妈送伞就没有必要，也不可能发生。

    例二：根据写作提纲的预设，作者在记述一次春游的过程中，后面要写“钓鱼比赛”这个情节，作者如果不在叙事的前面交代去春游的地点临水，不带好渔具，后面的钓鱼情节根本无法自然展开。

    而这两个例子中特定段落的作用应该归纳为：例一中描写“天气阴暗，我没有带伞”是为下文“妈妈给我送雨伞”这个情节做铺垫的。例二中交代“去春游的地点临水，带着渔具”是为下文“开展钓鱼比赛”做铺垫的。

    为下文做铺垫的概念太大，“下文”就是下面所有的文字。没有任何一个段落，能为下文所有的情节做铺垫的。前面写“乌云密布”，后面写“地上到处都是垃圾”，二者风马牛不相及，谁又为谁做铺垫呢？

    曾经读过一篇史海钩沉类的小文章，是关于王尔烈的。江南才子不服北方“名师”，质疑王尔烈到底有多少才华，王尔烈戏称：天下文章属三江，三江文章属吾乡，吾乡文章属吾弟，吾为吾弟改文章！有人把这种写法也称为前三句为最后一句做铺垫，更是可笑之极！这很明显是一种以对比为基本形式，整体运用正衬的写法，一级衬托一级，突出自我文学造诣高！还有的人把这种方法命名为“蓄势”，我找了诸多理论文献，也没发现还有这种手法，显然是一种造词行为！

    知识就是知识，来不得半点自以为是！

    其实，铺垫很好理解，问题是很多老师不理解，造成学生的理解误区。同时，又因为很多“伪专家”为了标新立异，信口胡说，导致“学术名词”越来越多，混淆了很多概念，扰乱了学术市场，这些人应该尽早铲除！

    对老师而言，很多教育管理者过多地强调教法，其实最基础的还是专业知识是否精通！教法越好，专业基础错误百出，造成的危害更大！