课题研究进展情况报告

葫芦岛市教育科学“十二五”规划课题

张相公乡九年一贯制学校课题组 

课题负责人  刘素杰

课题名称：《高效课堂模式的研究》

提高课堂教学效率是国内外教育同仁一直研究的课题，也是我国实施素质教育普遍关注的问题。尽管我校在实施素质教育过程中，做了一些尝试和探索，并取得了一定成效，但是，通过我们小组前期调研发现，绝大多数课堂的教学，还是没有从应试教育中解脱出来，仍存在一些突出的问题，主要表现在：教学观念没有从根本上转变；教学手段单一、乏味；教学方式陈旧、滞后；事实上还是将学生的大脑作为“知识仓库”,采用“灌输式”、“填鸭式”教学，向学生传授知识，学生被动学习，积极性、主动性和创造性受到遏制，课堂效率不高。因此，我们把对“高效课堂教学模式”的研究和实践作为我们研究的课题。

我们小组承担的《高效课堂模式的研究》是市级重点科研课题，这项课题的研究有利于高效、优质课堂教学目标的实现，促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立，为教学提供最佳的课堂模式，为构建高效课堂带来机遇。该课题于2011年6月申请立项，葫芦岛市教育科学研究所于2011年7月批准立项，目前正在第二阶段的实验中。

一、 开题情况

课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校科研室领导审阅。审阅通过后，我们召开了开题会，开题会由学校科研室隋青松副校长主持，课题组全体成员与会，并邀请学校相关领导参加。会上，课题主持人刘素杰详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后，于2010年9月底将开题报告上报到葫芦岛市市教科研室。

二、课题组成员简介

课题组主要成员是工作在教学一线的各级骨干教师，多是有较强科研能力的中青年教师，英语教师2人，语文教师7人，数学2人，体音美3人，副校级领导1人，涵盖了学校九年级教学的主要学科，课题研究至今，小组成员无变化。

课题组成员全员参加了2010-2011年度张相公九年一贯制学校申报的课题为《构建高效课堂》的校本研训，其中赵一明副校长还是主讲教师；曹磊老师是学校德育主任，冯永喜老师是学校少先大队的辅导员，他们组织能力强；刘素杰、赵娜、张静老师带班有经验，教学有方法，业务能力强，是区级学科骨干教师，已经成为学校的学科带头人；李琦、于娇娇等年轻教师在老教师的传帮带之下，逐步成长起来，成为学校教学和教科研的中坚力量。

课题组成员前一阶段的分工：

讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成；

问卷的发放与回收：曹磊、冯永喜、何野、李琦、于娇娇等负责；

问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成；

实验与实验数据的收集：张静、赵娜、刘月、李琦、于娇娇等负责；

数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成；

撰写调查报告：赵一明、刘素杰、曹磊、冯永喜、王丽娜、刘雨生负责；

对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流，将问题分配到人，分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题。

三、培训情况

课题开题前，课题组全体成员在学校科研室的领导下，对课题进行论证，深入学习、探讨并研究了目前走在国内课改前列的九大高效课堂模式。杜郎口中学的“10+35”的“三三六”模式、江苏灌南新知学校的“自学•交流”学习模式、河北围场天卉中学的大单元教学模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统、江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂、河南郑州第102中学网络环境下的自主课堂、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂、昌乐二中的“271”模式、兖州一中的“循环大课堂”等；

课题开题后，课题组在学校科研室的领导下，请学校教研员张宝利、学校特色建设负责人赵一明以及骨干教师赵凤军、张国川，做了高效课堂相关理论的培训；又对全体成员进行了科研基础知识的培训，对组员在科研的方法、步骤以及科研材料的撰写等方面进行了培训。

四、进展情况

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

具体工作情况

课题组利用暑假的时间，通过翻阅图书资料，查阅相关网站，并结合课题组需要和学生实际情况，拟定了《现有课堂教学有效性的调查问卷》，在9月份进行了问卷调查。问卷共有20个问题组成，涉及教学方方面面的总体情况，教学上的创新意识，教学策略，创新能力，老师的现行的教学方式等。各类问题混合编排。问卷中的所有问题都提供选项，有单选和多选之分。

调查问卷的发放与回收由课题组成员曹磊、冯永喜、何野、李琦、于娇娇等完成，当场发放，当场做答，当场回收。本次调查发放问卷176份，并全部回收。全部问卷有课题组成员核查、整理，然后用电脑进行统计，算出各类选项的百分比。

数据统计完成后，课题组成员共同对数据进行了汇总，并对汇总结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题，由曹磊、冯永喜等负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。

第二阶段的工作，主要是根据前一阶段培训学习、调研论证的结果，按照实施方案的设计和假设，在《高效课堂教学模式的研究》课题的基础上，以语数英三科为主，确立三个子课题，成立了子课题研究小组，各小组制定子课题实施方案，并在实验班课堂教学中进行改革实践，上研究课。我们选派了8名教师远赴山东杜郎口参观学习，回校后向全体教师介绍参观学习的感受；课题组确定了张静、赵娜两位教师为实验教师，二年一班、四年一班两个班为实验班，其他平行班为实验对比班；实验班学生异质分组，重新布置教室，按照实验方案，并借鉴杜郎口“三三六”课堂模式，开展我们的“三步六段”高效课堂教学模式实验；各子课题组同时加强理论学习和实践研究，开展小组备课，制作导学案；实验教师上课，其他组员观课，课后探讨修正；不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。并着手收集、分析有关资料数据，拟定论文的雏形，拍摄教学实录片，形成阶段成果。

四、 关于时间安排和问题的说明

时间安排问题：由于问卷当中的问题涉及面广，又要考虑不同班级不同学生的情况，而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作，问卷选用问题的代表性，所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究，所以，开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足，认为在较短时间内就能形成一份问卷。但实际工作起来，问题才显示出来，由于考虑问题的代表性，每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选，非常繁琐，而且6月份已进入期末，教师和学生都忙着期末考试的各项工作，所以问卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期间，大家静下心来，利用一个较长时间段，形成问卷定稿，并于9月开学后的第一周下发。问卷回收后，我们加班加点，以最快的速度统计完成，并形成调查报告，撰写开题报告；召开开题会，进行开题论证。

由于多方原因，杜郎口之行推迟到了11月，课题的实验研究也相应推后，目前我们正处在初步实验的过程中，这个阶段预计将持续到2012年上半年。

五、已取得的阶段新成果

课题组成员素质迅速提高，各成员的钻研意识和钻研能力明显增强。专业知识和素养也在学习和研究的过程中不断得到充实和提高，课题研究工作逐渐顺利，各成员的的研究思路越来越明确，在研究过程中发现问题和思考问题、解决问题的能力逐渐增强。

课题组成员的团队精神越来越强大，充分发挥集体智慧的意识不断增强，课题的研究与成员的成长同步进行，导学案的设计越来越合理。

实验教师能够把课堂还给学生，不再霸占课堂；课堂更有生机和活力，学生参与积极性明显提高，合作交往意识渐强，小组合作技能逐渐提高。

课题展示出了自己的特色，各方面的研究均有一定的成果，并且课题的重点与特色都体现在教师教学实施的精炼与学生学习活动的高效上。

六、研究过程中遇到的困难

经过前一阶段的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题：

课题组成员少有“请进来、走出去”的机会，课题的研究只是组内一班人的“闭门造车”，缺少与外界交流，缺少专家的适时、经常性的指导，有时思路不够开阔。

材料的收集不够丰富，只能局限于本校一个较小的范围，研究能因地制宜，具有农村地区的典型性，却在广泛适应性上缺少验证。

课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持；

农村孩子知识面窄量少，一些新的教学方式实施有一定难度；课题组成员对学生心理的研究需要加强；

实验教师心里有顾虑，难于一下子改变观念，改变方法，时间上还是占得多，放得不开。

由于课题组成员大都是一线教师，时间有些紧张。

各子课题均有一定成果，但各子课题之间的联系与衔接不够，还不能做到很好地有机结合，全面实现总课题中高效的目标还有距离。

七.今后努力方向

1、加强理论学习，创造机会，加强与外界的沟通与交流。

2、想方设法，把课堂真正还给学生，增强研究的灵活性与综合性。

3、增强成果意识，注意经验的积累、总结与推广应用。

4、建立健全评价机制，包括课堂评价机制和教师绩效考核评价机制。