人教版二年级下册数学第九单元教材分析及教学设计

2015-2016学年度第二学期

 

九 数学广角——推理

 

教材分析

 

本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。

 

学情分析

 

学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。

 

教学目标

 

知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

 

数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

 

问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

 

情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。

 

教学重点：1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

 

2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

 

教学难点：1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

 

2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

 

课时安排：2课时

 

1．猜一猜（一）……………………………1课时

 

2．猜一猜（二）……………………………1课时

 

九 数学广角——推理

 

教学目标

 

知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

 

数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

 

问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

 

情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。

 

教学重点：1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。

 

2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

 

教学难点：1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

 

2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。

 

课时安排：2课时

 

1．猜一猜（一）……………………………1课时

 

2．猜一猜（二）……………………………1课时

 

今天我们学习的题目是《数学广角》，这里边有许许多多的数学知识。想知道吗？跟老师一起去看看吧。（板书课题）。

 

　　一、情境创设，激发兴趣

 

　　孩子们，我给你们介绍一位新朋友（课件出示明明的自我介绍。）那咱们快去吧。

 

　　二、自主合作，探究新知

 

　　1、排数：

 

　　①（情景创设）提出问题：

 

　　师:看，明明的好朋友也来了。他们在一起快乐的玩。

 

　　（课件：情景创设。明明说：我们来做一个数学排数游戏吧。用1、2这两个数字可以组成几个两位数？）

 

　　师：孩子们，你们会吗？用1、2可以组成哪些两位数？

 

　　指名回答。

 

　(课件:明明说：如果是1、2、3这三个数字，选其中的两个而组成的两位数，有多少个呢？)

 

　　师：从这三个数字选其中的两个而组成的两位数，有哪些呢？

 

　　②自主探究：

 

　师：小组的小朋友交流，也可以拿出数字卡片摆一摆，然后把你们排出的数记录在纸上。

 

　　学生活动，教师巡视。

 

　　③汇报结果。

 

　　1、你们小组排出了哪些数？2、怎样排的？指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。3、检查一下，有没有重复的？还有吗？（有没有漏掉的）4、谁发现了他们小组排数的规律？（可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。）

 

　　④观察、比较、分析、小结。

 

　　1、孩子们，看看，这几个组排出的都是哪些数？2、看来呀，每个组的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。3、你喜欢哪个小组的方法？4、教师小结：看来，这种先固定最前面一个数，再用这个数，与其他两个数分别组合在一起，这种方法最快最准，不容易重复，也不容易漏掉。

 

　　2、抽奖

 

　　孩子们，你们学习非常认真，我们来做个抽奖游戏，想参加吗？每个小朋友都有中奖的机会哦。

 

　　①教师出示4个号球：这里有四个号球：2、5、7、8。

 

　　②什么样的号码能中奖呢？我给你们透露点信息：中奖号码就是从这4个数中选出的两个数组成的两位数。猜猜，什么号码可能中奖？这个号码肯定能中吗？再猜？看来，可能中奖的号码有很多个。有什么好办法肯定能中奖？（把你认为能中奖的号码都写出来吧）（把用这四个数能组成的所有两位数都写出来，教师巡视，“有孩子写出来8个两位数，她还在继续写，看来不止8个”“你是先固定最前面一位数？”）[

 

③写好了吗？大家推举一个人来摸奖吧。学生先摸出一个球。中奖号码的最前面一位数出来了，是2，那中奖号码可能是？ 25、27、28。再摸一个球。中奖号码是？

 

　　④你中奖了吗？把你写出的这个数圈出来。同桌互相看看，如果你同着中奖了，请你给他画一个苹果。

 

　　⑤出示所有结果：孩子们，你刚才一共写出了多少个两位数？用2、5、7、8能组成的两位数究竟有多少个呢？咱们用刚才先固定最前面一位数的办法把这些数都排出来吧！老师写，你们说好吗？

 

　　3、握手

 

　　①师：孩子们，你们也是一群善于动脑的好孩子。这么多同学中奖了，来，咱们握握手，祝贺祝贺！加油！

 

　　②提出问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？猜猜看！

 

　　生1：6次!

 

　　生2:4次！

 

　　师：究竟几次，小组长作裁判，小组内的三个同学握一握，试一试，到底几次？

 

　　③学生汇报表演。小组长指挥说明。他们握手，咱们一起来数吧！教师引导学生一起数握手的次数。（注意握过小朋友一边休息）

 

　　④师问：A和B握手了吗？B和A握手了吗？这算一次还是两次呀？

 

　　⑤小结：看来，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。

 

　　三、拓展应用，深入探究

 

　　1、菜肴搭配。

 

　　课件：情景创设：妈妈为孩子们准备了好吃的菜肴。妈妈说：孩子们，菜的营养要合理搭配，又不浪费，每个小朋友从这六个菜选一个荤菜和一个素菜。

 

　　①师：该吃午饭咯，妈妈为孩子们准备了丰富的自助餐。老师都流口水了拉。这么多好吃的菜，你选那些菜肴呢？听听妈妈怎么说：（课件出示）

 

　　师：哪些是荤菜，哪些是素菜？在这六种菜里选两种，还要注意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？

 

　　指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？

 

　　②把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全：不重复，不遗漏。

 

　　③学生连线。

 

　　④学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？

 

　　⑤一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发现呀？（点数或者加法：3 3 3=9）

 

　　1、合影：

 

　　课件：情景创设：妈妈说：孩子们，给你们三个合个影作纪念。你们三个排成一排赶紧站好了。

 

　　①师：明明和红红、东东站成一排，可以怎样排呢？一共有多少种排法？（给学生一定的思考时间，可以画一画，摆一摆，同学一起排一排）

 

　　②谁来说说，他们三个可以怎样排？你是怎么想的？（固定左边的小朋友；固定右边的小朋友；固定中间的小朋友）

 

　　（师：所有的方案他说完了吗？还有补充吗？谁能够把所有的方案都能说一说？有这么多排法啊，你是怎么想的，能说得这么全面一个都没漏掉也没重复？）

 

　　③还有跟他不一样的想法吗？其实，还可以固定最左边（右边、中间）小朋友，交换其他位置小朋友的办法，甚至还有其他的办法，你愿意动脑筋去想吗？不管用什么办法，这里三个小朋友排成一排，都只有6种排法，你能把这6种排法画出来吗？