立项号

XKT2015054

课题名称

小钟琴演奏在幼儿音乐启蒙中的实践研究

负责人

李 雪

所在单位

汉阴县第二幼儿园

结题报告

关键词

小钟琴；演奏；幼儿音乐；启蒙

结题

报告

摘要

“小钟琴”针对幼儿音乐启蒙教育开发的一款专利产品，是一种有音乐的小钟琴。它的结构特点适合3至6岁幼儿的艺术发展，既能培养孩子的音乐兴趣，又能掌握基础的音乐知识，通过音乐活动更能激发幼儿开朗的性格，大胆的表现自己，培训幼儿的合作能力和创造能力。本课题旨通过小钟琴演奏教育与操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式同步探索幼儿音乐启蒙教学。

结题报告

一、课题背景及界定

学前教育阶段是幼儿时期不可或缺的教育历程，在这个特殊的“黄金时期”，存在着很多幼儿能力发展的关键期。我国有句谚语“三岁看八岁，八岁定终身”，在某种意义上讲，学前教育为幼儿进入下一个教育阶段以及对人生整体的成长提供强大的教育基础和发展支持，教育开展的越晚，幼儿将来成长中实现的能力就越少。而在学前教育中音乐教育发挥着巨大的作用，我国著名的儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性。

音乐是对人物、事物美感与情绪的充分描述，是对现实生活完美表达的一种灵动艺术。美好健康的音乐对于幼儿身心发展产生的积极影响不可小觑，近年来，随着对幼儿早教科学的深入研究与探讨，研究结果已经证实音乐能够对幼儿起到增强其认知系统、促进智力发育、加强应急反应和记忆力等积极作用。在教育实践当中，音乐对于幼儿无可比拟的育人价值不断展现，对幼儿身心健康发展、审美感知平衡、全脑潜力开发甚至是风格挖掘起到不可估量的作用。因此，音乐教学在幼儿启蒙教育当中占据着绝对重要的位置，对幼儿正确、科学的进行音乐启蒙教育，是不可忽视的及教育问题。

二、理论依据及意义

众所周知，在学期阶段，艺术领域的教学是一个重点更是一个难点，每一位组织艺术领域（音乐）活动老师都花费了很大的心力来解决这个问题，但是效果却不是很好，我们小组想在以往老师研究的基础上找出一些“音乐启蒙”的方法和途径，一些切实有效的措施。通过小钟琴的学习，培养幼儿对节奏、旋律的初步认识，从而促进幼儿对音乐学习的兴趣。

艺术教育为促进幼儿全面的发展而发展，那么，在学前音乐教育中，也可将幼儿的全面发展为发展主体，以幼儿的音乐能力发展作为辅助，共同促进幼儿健康全面成长。

三、研究的过程与方法

第一阶段：准备阶段（2016年1月~2月）

1、课题组进行研究设计、填写课题申报表，申请立项。

2、集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。

3、召开课题组会议明确分工并且讨论并制定课题实施方案。

4、制定问卷调查，做好调查的前期准备工作。

第二阶段：实施阶段（2016年2月~9月）

1、初步调查、探索阶段（2016年2月~3月）

①、确定好本园研究的幼儿，向幼儿家长进行实地调查和数据采集，发放问卷调查。

②、在调查、采集数据后，通过对比、分析完成问卷调查数据分析和阶段性论文。

2、初步实践阶段（2016年4月~7月）

以本园幼儿为实践载体，进行小钟琴敲击基本方法的教授

A、对幼儿实施正面的、科学的小钟琴敲击方法，增强幼儿对小钟琴敲击的兴趣。

B、采用多种形式、形象的引导幼儿学习小钟琴演奏的敲击方法与技巧

C、活动儿歌、游戏教学，通过各种各样的音乐游戏活动和简短易懂的儿歌形式提高巩固幼儿学习敲击小钟琴的兴趣、方法与技巧。

3、形成实践性阶段（2016年7月~9月）

①、将初步的研究成果向本园进行展示推广，进一步提高我园幼儿在小钟琴敲击演奏中启蒙音乐乐感的形成与巩固。

②、开展全县性的小钟琴敲击演奏表演。

③、县级汇报成果展示

④、课题组成员完成阶段性论文。

第三阶段：总结结题阶段（2016年9月~11月）

课题组成员整理所有的课题研究过程性资料，全县成果展示，撰写结题申请的准备工作。

1、课题组成员展示汇报研究成果以验证研究结论的正确性与科学性

2、整理、汇总所有的过程性资料，对过程性资料及研究思路进行分析总结，形成研究成果（书面），撰写论文、结题报告，成果总结报告等。

3、将课题资料分类装订成册，填写结题申请表，申请结题鉴定。

四、研究结果与成效

    在音乐欣赏中小钟琴的引入要在“一稳二熟三操作”的基础上才可带入。所谓“一稳”是指幼儿的节拍感稳健，不论是慢速或稍快速的拍子都可保证其基本的速度进行敲击，在听到音乐时可独自或跟随老师快速找到拍子的韵律感，并能保持一定的时间正确演奏。“二熟”是指要在对欣赏曲目非常熟悉的情况下才可带入小钟琴的学习，熟悉的程度是幼儿可以简单哼唱旋律片段或者在听到乐曲后能快速找到不同乐段相应的音乐情绪等。“三操作”是指对每一种类型的乐曲片段都能熟练运用小钟琴进行正确的操作能力。只有以上三个条件都具备时，孩子们才会对节拍的稳定、乐曲的感知、乐器的操作等方面皆无负担，才有可能将三者结合起来，在欣赏乐曲的基础上进一步的学习。

小钟琴合奏其实是也是一种器乐教学，虽然不像其它专业器乐教学中存在的技术技巧上的困难，但是也具备了专业器乐教学中的重复性、枯燥性、模式性等特点。这样的学习特点是不符合幼儿对待事物的认知规律的，所以要克服的第一个难点就是无趣味性。该报告之前介绍过趣味性是孩子认识、感知、体验事物的生命力，一切的探索和学习都是在趣味中生成并实现的，如果幼儿对某事失去了兴趣，那么对这个事物的学习将大大降低其效率。如何提高幼儿对小钟琴学习的趣味性成了问题的关键。在语言方面，教师可以多用一些引导性的、激励性的语言，引发幼儿的思考，提高他们的参与积极性；在教学形式方面，故事、游戏、律动、音乐剧等都可以作为良好的学习形式，尤其是剧，将故事剧情化，将幼儿角色话。通过这些幼儿最感兴趣的形式，来贯彻实质的教学内容，这就像生活中最常见的喂幼儿吃药时，一般都要将药包在幼儿喜欢吃的东西中，他们会在不知觉的情况一并吃下，得到治疗。在趣味性的形式的引导下，实质的小钟琴内容的学习也会得到良好的贯彻。在小钟琴的合奏练习教学中，会出现有些声部是在演奏中，而同时会有一些其它声部是休息等待中，如何处理暂时休息的演奏声部，并不降低欣赏感知乐曲的效率，这方面也是需要注意的。

五、存在问题及改进

避免为了音乐目标和音乐能力的增长，而忽视幼儿的身心特点，将音乐知识反复强压给幼儿，为了“打节奏”而打节奏，为了“演奏乐器”而演奏乐器，而音乐本身是带给幼儿快乐的方式，不能将其技能化、功利化和个人意愿化。而整体素质的增长也是随着音乐能力的增强而成长的。也不能将培养孩子的注意力、模仿力、创造力等以及良好的性格放在首位，如果一节音乐课里音乐的感知体验成分只有少部分的话，那么就会失去音乐课的教育意义。比如：表面上看似是在上幼儿小钟琴的演奏课，但其实课程的内容都在故事的讲解上以及对故事要素中事物的认识上等等，这样就完全脱离了音乐本体，太过于注重音乐的辐射层面，反而会造成喧宾夺主，失去了音乐课程的意义。所以，二者要统筹兼顾，从教学的整体布局出发，把握好幼儿的全面成长。在整体素质方面要侧重于培养幼儿的创造力和合作能力，在音乐能力方面要注重培养幼儿良好的节奏感、基本小钟琴的操作、用小钟琴创编基本的节奏型并为歌曲进行伴奏和即兴创编等。

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