紧扣语文要素   习得阅读方法

——组文阅读课教学反思

泰山庙街小学  杨翠芳

我在教完二年级上册第三单元第8课时，组文阅读课的三篇课文后,我发觉阅读教学的方法是那么的多样,而这丰富多彩的教学形式,使学生在学习中保持了浓厚的兴趣,从而达到教学目的。

  一、朗读是学语文的根本之法

大纲明确提出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

在前置作业单“积累带的字的短语”完成过程中，学生必须充分读书才能找到文中修饰的词语，读中求知，记录下来，再读一读，读中积累，享受读书的乐趣，体会词语的结构，表达的特点。然后在课堂上交流，再读，从而学会阅读文章的方法，积累优美的词语。

再读三篇文章，在课中找关键词句，《两颗燃烧的小星星》提供词语进行排序，《机智的华佗》给出提示，《动物学校放寒假》则放手让学生自主学习，在读中提炼信息，学会抓事件中的动词，主要人物，由扶到放体会读书的乐趣，并且进一步概括出文章的主要内容，有趣的故事。

第三个活动，讲故事，提出要把故事讲丰富，学生回到文章中再读，读的意犹未尽，读出自己的感受,在读中,享受审美乐趣，讲故事中更生动。

二、环环相扣，体现单元重点

以“获得读书的方法”为线，从第一步积累词语，第二步结合精读引领课讲的《曹冲称象》的方法，阅读课文，能说出自己的感受或想法，说说认识了一位怎样的主人公，第三步学习借助词句讲述课文内容，第四步用上表示先后顺序的词讲故事，将单元重点训练融进每一个活动中，扎实有效的推进课堂活动，学生在读一读、说一说、找一找、讲一讲轻松愉快的氛围中，不知不觉掌握了读书的方法。

三、讲中体会故事的道理

低年级小学生对讲故事特别感兴趣,先同桌互相讲熟后，再请学生选择自己喜欢的一个故事上台讲,并且跟进学生之间的评价，这样的设计是根据学生的年龄特点,彰显学生的个性,又能激发学生主动参与的热情。

    学生通过讲,理解了熊爸爸与小黑熊之间的爱，知道了华佗的机智体现在哪里，感受到大象老师和学生之间的爱，贴近儿童生活，与本单元人文主题相契合。 这样的创设讲台,使课堂气氛变静为动,让学生乐于参与,调动乐的主动性,给孩子提供了说话的机会,让孩子张开想象的翅膀,每个人都有机会说,每个人都能说,使学生的思维得到飞跃的发展。

总结：让学生在学会自主合作探究的学习方式,能激活学生的积极性和创造性,使学生成为知识的发现者和研究者。同学之间互相启发,深化了对知识的认识，读书提取信息,增强了主动探究的能力，大胆交流,提高了交往能力。既能发挥他们的才干,又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。

不足：

1.每个环节任务的设计要思考学生的实际，多想学生会怎么

想，会怎么说，结合学情，学生所处的社会背景。

2.教师课堂语言的组织，特别是评价中进行指导，肯定，多

让学生说，加大学生的参与面，真正体现面向全体。

3.教师的肢体语言、感官要融入课堂 ，适合低年级学生活

动，加强与学生之间的互动。

4.任务活动的设计多给学生说、敢于说的平台，给个拐棍，

台阶，跳一跳能够得着。

5.继续训练学生良好的倾听习惯，尊重别人的想法，了解讲

话的主要内容，与人交谈，态度自然大方，有表达的自信心，有礼貌。