创建全国文明城市项目化学习的教学实践

——二年级上册《我们在公共场所》为例

基本信息： 

小学低段道德与法治泰山庙街小学

作者姓名：杨翠芳  李艳  智雅雯

电话：13303548955  邮箱：673135369qq.com  微信号:13303548955

一、项目概要 

【项目名称】

我为“晋中市创建全国文明城市”做代言—第3单元《我们在公共场所》

【项目简介】

第三单元《我们在公共场所》对接新课标“生命与健康教育”主题课程内容要求：爱护家庭、学校和公共环境卫生，通过收集相关信息和图片、观看公益广告等方式，感受环境带给人们的愉悦，树立公共卫生意识，积极参与维护公共环境卫生的活动。“法治教育”主题：知道学校生活有规则，树立规则意识。了解《中小学生守则》，知道学校规则的由来，懂得遵守规则的重要性，自觉遵守校园规则。新课标总目标第5条“学生能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神，敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识。”以及学段目标道德修养“爱护家庭、学校和公共环境卫生，爱护公物，遵守公共秩序”。

第三单元《我们在公共场所》包括第9课《这些是大家的》、第10课《我们不乱扔》、第11课《大家排好队》、第12课《我们小点儿声》四课。本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所，通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，旨在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会社会主义核心价值观教育。

单元四课间的逻辑是并列关系，在教学中需要让我们既要强调遵守规则又不能死守规则。

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但仍需进一步巩固和深化。因此，需要我们引导学生认识并爱护公物，引导养成良好的公共卫生习惯、自觉排队的习惯和公共场所不大声喧哗、不影响他人的好习惯，为晋中市创建全国文明城市贡献自己的一份力量，从小事做起，从自身做起，在公共场所做一个文明的小学生。

【学习目标】

1、认识公物，提高学生爱护公物的意识；

2、通过合作交流和实践活动，使学生初步树立保护身边环境的意识，并在生活中身体力行；

3、通过看视频、亲身体验，感悟有序排队的重要性；

4、知道在公共场所应低声说话，感受安静的环境给人带来的愉悦。

小组共同调查公共财务损坏过程中，提升了合作素养；以老师、家长、同学为采访对象，提升了沟通素养；总之，在整个活动中，学生的道德品质，心里健康、法制观念、国家意识、政治认同、社会和谐、人生价值的核心素养都得到了提升。

【本质问题】

创建文明城市，需要我们每个人都能在公共场所遵守公共秩序，做一个文明的好公民，为了解决完成这项任务，围绕本单元4课：这些是大家的、我们不乱扔、大家排好队、我们小点儿声展开学习活动，让学生积极主动的去探究，明白遵守公共场所的秩序规则重要性， 从而付诸行动，为创建晋中文明城市贡献自己一份力量。

【驱动问题】

晋中市要创建全国文明城市，作为一名小学生，我们该从哪些方面贡献自己一份力量呢？

【项目成果】

成果类型	成果内容	成果展示方式
小组阶段成果	学校公物调查表	在任务一“公物是大家的，我们应爱护”系列活动中，小组调查公物设施类型、情况怎么样以及原因，填写表格，从中规范自己的行为，做文明学生。
集体阶段成果	评选班级爱护公物小达人	拍图，引导学生留心观察身边的文明学生，把爱护公物的理解，应用到实践当中，提高学生解决问题的能力。
个人阶段成果	了解环境污染带来的危害	在任务二“在公共场所活动时我们不乱扔垃圾”系列活动中，课前查资料了解环境污染带来的危害，从而激发学生保护环境的意识。
个人阶段成果	制作排队主题的宣传画。	在任务三“公共场所大家自觉排好队”系列活动中，课后制作排队主题的宣传画，深入了解公共场所排队的重要性，并付诸行动。
小组阶段成果	完成调查在不同公共场所，为什么要小点声，以及我们应该怎么做，并填写调查表格。	在任务四“我们小点声”系列活动中，课前完成调查活动，课堂展示，自觉做到在公共场所保持安静、不打扰别人。
最终成果	为晋中市创建全国文明城市做代言人。	最终以视频形式录制，讲述在我们晋中市，争创全国文明城市，作为一名小学生，如何身体力行去做，从而明白在公共场所，我们应严格规范自己，争做文明学生，争创全国文明城市。

 

【评价设计】

评价是道德与法治不可缺少的环节，课标在评价建议中指出，教学评价要坚持素养导向，以评促学、促教、重视表现性评价和多主体评价等基本原则，关注学生的日常行为表现，采用过程性评价和形成性评价结合的方式，开展综合素质评价，构建全面评价体系。

聚焦项目设计的不同任务，着重评价学生的活动参与度、完成度和能力表现，强调任务完成过程中学生的人际沟通、团队协作、积极思考等能力与态度，科任教师、学生、同伴、家长等组成评价团，围绕综合评价细则展开自评、小组评、家长评、教师评等，最终做出总结性评价，指向道德修养、健全人格和责任意识等素养的发展。

【实施步骤】：

二、项目概要 

1.整合资源，开展项目活动

结合晋中市创建文明城市的社会生活背景，开展“我是晋中小主人，文明建设我先行”——争做时代好少年的活动。本单元主题是“我们在公共场所”。其中第三个任务是学习第11课《大家排好队》，本课活动构建了“学——辩——做”的教学活动结构。

活动一：以“读图辨析”为引，学习排队规则。

笔者根据前面的学习在唤醒学生懂得排好队的意义，是让我们的生活更安全，有秩序，更文明，更省时，之后，发布了第一个学习活动，说说图中小朋友做的好与不好以及理由，如果你遇到这样的事情会怎么做？引导学生观察图中大家玩跳大绳的游戏，一位同学来了要插队。学生先讲清楚事件，再发表看法，图中学生做的不对，积极说明理由。这位同学直接插队跳绳很不安全，容易受伤，接着说了，如果是自己的话，要在队伍后面排队，因为这样人人排队，大家轮流的都能玩儿上。通过学生交流倾听补充，这样明白了，排队的第一个规则——人人都要排队，这样方能显现公平，接着观看同学们有序轮流跳大绳的视频，自然而然的感受规则的重要性。

通过第一幅图的学习，学生结合生活经验，自己的校园生活，学会了一定的习策略：说图意——谈看法——对比自身行为。笔者继续引导学习其余的三幅图，第二幅图校园食堂打饭遇到好朋友时怎么办？通过同桌讨论引导学生懂得要先来后到，好朋友也要在排队，不能插队，才能有序。由校园活动外延到生活中银行取钱时“1米线”的重要性：尊重隐私。笔者相机提问，同学们还知道生活中哪些地方也有一米线吗？借助前期前置作业单，分小组调查校园游戏，体育活动，排队做核酸，乘坐交通工具，乘坐电梯等生活场所的现象以及校园许多区域的一米线，比如打水、上厕所、校园书店借书等活动，充分体会一米线的重要性。学生在交流中对前面习得的方法迁移运用到自己的讲述中，同桌进行评价，特别是结合当下晋中市创建文明城市的相关活动，学生畅谈自己生活中涉及到的公共场所活动时，好的行为进行点赞，对不良的行为提出意见以及解决的方法，体现了做社会合格小公民的意识，努力践行社会主义核心价值观。

最后通过观看一段视频，引导学生充分认识一米线的场所及一米线的好处，培养学生认识到一米线既是安全线、规则线，也是文明线，让孩子们深刻意识到作为小公民要做公共场所的文明小使者。

通过第四幅图上公交车有急事想插队这一事件，学生谈看法，有的同学同意插队，因为可能别人有急事，自己会帮助他，同意对方插队，有的同学说大家排队那么辛苦，不能插队。同学们结合生活现象，自己的切身感受来分析，辩论有理有据，理由充分，最后得出结论，如果遇到特别紧急的情况，如乘坐飞机、火车等就得征得大家的同意，才能插队伍。

由此引发思考：我们怎样做才不会迟到呢？学生从上学到参加活动，乘车观看电影，与朋友相约等亲身经历的事情来谈，懂得了：自己做事情先要做好规划，要早一点出门，留有足够的等待的时间。

【设计意图】通过四幅图做引子，结合生活体验，我们清楚地知道了排队的规则以及不同的排队方式，既体验到排队的有序，也暴露排队中的问题，在活动中架设起与学生生活的桥梁，建立道德与法治，学习与生活的联系，尤其关注孩子们在交流中获得的体验，养成的文明习惯。

《大家排好队》前置作业单——“一米线”调查表

【设计意图】学生自己认识生活中有许多地方有一米线，通过调查思考讨论追寻“一米线”，发现其是提醒人们站在“一米”的距离外，有着保护隐私、远离病毒或危险的作用，明确一米线是特殊时期，我爱你的距离。“一米线”是最美的守护，最暖的爱。

在参与的过程中激发学生搜集整理提取信息的能力，培育学生的责任意识。

活动二：以“绘本阅读”为帆，学习懂礼让。

学生化身为其中的人物东东，在设置的情景——乘坐动车的活动中，会遇到哪些排队的问题呢？又会怎么做呢？

引入情境故事，东东和妈妈乘坐动车出行，遇到这样的一些问题：上车时排队人多时怎么办？队伍前面一位大哥哥离开队伍打电话后又返回来，我们怎么做合适？妈妈为什么让排在后面的老爷爷先上车？遇到别的小朋友急得上厕所时该怎么做？这一系列的生活情境真实再现，仿佛亲历生活，从不断的思考交流碰撞，同桌讨论，互相倾听，互相补充，大家分享的过程当中，懂得了排队讲究先来后到，遇到特殊情况比如老人、病人要懂得礼让。对别人给予的礼让，自己也要懂得说谢谢。尊重别人，也能得到别人的尊重，正所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。在同学们总结故事谈收获当中，已经懂得了规则要大家遵守，但是特殊情况下我们也要灵活应对，做到既守规则又能懂礼让，这才是真正的文明行为。

【设计意图】通过对故事中东东遇到的几个问题的分析讨论，使学生既深化规则意识，又拓展认识到规则不是僵化的，遇到实际问题时还要灵活应对，懂礼让，体现了本课程所倡导的规则与道德相互补充融合的关系。

《大家排好队》学习活动评价量表

学校_______班级_______姓名_______

评价内容	评价维度	评价星级
守规则	能够说清图意。（自评）
	能够判断小朋友的做法并说明理由。（同伴评）
	知道生活中有些地方有一米线。（自评）
懂礼让	和同桌说清遇到这些情况自己合适的做法。（同伴评）
	知道生活中遇到紧急情况懂得礼让。（自评）
		总评：

【设计意图】对课堂主要环节的评价，对课堂学习活动阶段目标达成情况的评价。通过观察、提问、交流、记录等方式，了解学生在合作探究、交流展示过程中的学习进程、行为表现，这样的评价具有即时性、生成性，以鼓励为住，激发学生的积极性。

活动三：以“创建文明城市我行动”为出发点，履行文明公约。

首先观看学生录制的“我是晋中小主人，文明建设我先行”，争做新时代好少年的视频，除遵守规则外其他的文明行为，比如打扫榆次老城的环境卫生，主动捡垃圾，做公益卫士，清洁护栏、健身身器材等这些公共设施的一些活动中，同学们懂得了在公共场所，我们的举止言行要文明，要呵护文明成果，用实际行动诠释文明的含义。奖励学生人手一份创建晋中市文明城市的宣传页，由学生传递给家长，再到身边的人，由课堂外延到生活中，发挥新时代好少年榜样的力量，践行社会主义核心价值观，为创建文明城市添砖加瓦。

【设计意图】在“双减”背景下要实施精准教学活动，在教学中运用实景开展沉浸式学习，使学生经历学习浸润化的过程，获得身临其境的体验，建构校园、社会的共生圈。

《大家排好队》学生课堂学习态度和能力评价表

学校_______班级_______姓名_______

项目		学生课堂行为表现	自评	他评	师评	总评
态度	独立学习	好动脑筋，积极发言，认真倾听、独立思考，能提出与别人不同的想法
	合作能力	愿意与同学共同完成学习任务、听取别人意见、积极表达自己的看法，乐于给别人提供帮助，自己也愿意帮别人
能力	表达能力	能清楚明白 地表达自己所思所想，用语准确，表达大方，自然流畅。

【设计意图】此评价量表要对学生核心素养的综合发展状况做评价，注重学生学习态度、参与学习活动的程度以及活动过程中表现出的道德品行、合作能力以及学习习惯等方面，关注学生真实发生的进步，捕捉独特的表现，不断加深学生的知行体验，学生也能了解自己的学习历程，这样提高了评价的全面性。

2.转变方式，促进素养提升

（1）学习成果多样化

在生活化——“创建文明城市我行动”这样的任务驱动下，用高阶学习包括低阶学习，实现二者的整合融通，在项目化的学习中，学生有了更多的学习体验的机会，学习从单一走向合作，从个体走向共同体，在生活情境中呈现学习成果，在真实问题中解决的过程中，可以展现文明行为，守规则，懂礼让的高质量成果。

（2）多种素养的融通

在情境化任务的驱动下，突出学生的主体地位，充分考虑学生的生活经验，设置议题，以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，引导学生开展自主合作的体验活动，帮助学生形成正确的价值观，增强规则意识，提升道德修养，发展社会情感，提升关键能力，使他们从感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，提升道德理解力和判断力，强化规则教育，培养责任意识，能有序参与社会生活。

三、项目反思

守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育教育的重要内容之一，而小学生在课间活动、发作业本、值日等情况下存在秩序混乱的现象。因此很有必要给学生上好这一课。

本单元的主题是“我们在公共场所”，教育学生要爱护公共财物、维护公共环境卫生、在公共场所学会自觉排队，提高规则意识、在公共场所不大声喧哗，不打扰他人。本单元就是要通过教学，达到提升学生的公民素养，培养学生良好的公民道德素质的教育目标。与我们晋中市创建文明城市活动的初衷不谋而合。所以我们在研讨的过程中，抓住这一契合点，在每一课的设计中，都巧妙融合了与创建文明城市有关的活动，教育学生从身边小事做起，从自身做起，把德育教育渗透到学生的实际行动中，真正为行导航，为爱引路，让教育紧跟时代步伐，让学生时刻关注社会，了解社会，让所学能够为社会服务。创建文明城市这一主线把本单元4课的内容潜移默化的串联在了一起，达到了走出课本、走向生活、走入社会。在拓展延伸中，让孩子们深层次的意识到了作为一个小公民，我们的城市建设需要我们自己来创建，那就要提高自身素质，在公共场合做文明的小使者，努力践行社会主义核心价值观。这样的教育，为学生的行做好了铺垫，为学生进入社会、很好的为社会服务打下了良好的基础，最终实现了知行合一、德行并重！

基于以上理念，本课设计如下教学目标：

1.通过观察图片、结合生活体验知道排队的规则，以及不同的排队方式。

2.通过观看视频活动引导学生体会公共秩序和人们生活的关系，认识到公共生活中排队的必要性。

3.通过听故事、参与讨论，提出解决排队中经常岀现的问题的方法，既要守规则，也要懂礼让。

教学目标在实际生活中落实得怎样呢？

1.班级中现文明现象。通过本单元的学习，孩子们在班级中的行为有了明显的变化，原来发抄本乱糟糟的情况消失了，孩子们自觉成行有序拿本子已成常态。图书角拥挤着借书的情形不见了，排队借书的的情形时时可见。

2.校园里显文明风尚。一个班级的变化带动年级的变化，一个年级的变化带动学校的变化。孩子们排队礼让的行为发挥了很好的效应，整个校园处处焕发出新的气象。同学们进校园、上楼梯自动成行。打水、上厕所、体育活动等高年级的学生主动礼让弟弟妹妹们。图书室阅览讲究先来后到。排队礼让已经成为孩子们自觉遵守的行为。

3.生活中比文明行为。孩子们走出校门走入生活，同样会践行文明的行为。我们班的小淘气XXX以前总是不守规则，插队、拥挤常常有人来告状。可如今他的行为有了大变化。有次在超市我在结账时遇到了他，他推着购物车排着队耐心的等着。看到这情景我心里感到非常高兴，排队意识已经在他的心中落下印记。 通过这样的活动，学生们懂得了生活中每个人都需要遵守规则，但遇到特殊情况，也要具体问题具体分析，遇到别人需要帮助时，也要懂得礼让，能够为他人提供方便。  

 老师们在单元教学活动研课备课中依托课程标准“立足核心素养，制订彰显铸魂育人的目标”和“要积极探索议题式、体验式的教学方法”引导学生参与体验，促进感悟与建构，结合二年级学生特点，利用媒体，结合前置作业单，创建生动直观的自主课堂，倡导学生主动参与，寓教育于活动中，实现立德树人。活动中，老师们通过丰富多彩的活动，使学生进入生活，贴近生活，创设活泼有趣，互动友好的教学情景，引导学生去做去思考，去发现，得出结论，增强学生的规则意识，责任意识。

老师们从前期备课研课，收集素材，设计活动，作业单，也经历一次成长，道德法治的教学要基于情境化的设计：第一，提高道德敏感性。有利于道德教学的情境，能够倚仗其背景及特征令儿童不知不觉地卷入其中，促进他们出现直觉的情绪反应,并对情境进行自动加工。第二，激活道德叙事。道德叙事的具体化、生动性、生活化，可以让儿童仿佛置身于具体情境中，以至于自己“不得不”言说，情境因而成为道德教学的重要媒介。第三，增进道德体验。包括儿童基于真实情境的直接体验和基于虚拟情境的间接体验。

我们的家长们看到孩子们有这样的变化非常高兴，也积极支持。他们和孩子们一同践行文明行为，小手拉大手，为晋中市创建文明城市贡献自己的一份力量。

从我们晋中市创建文明城市活动的初衷来看，公共场所的文明关系到你我他，对小学生来讲学会健康文明的生活是道德与法治课的重要目标，也是孩子们成长与发展的前提。自觉遵守公共秩序，做个文明有教养的人也正是我们创建文明城市的最终目标。