《祖父的园子》教学案例

榆次区泰山庙街小学  杨翠芳

一、案例背景

与单篇备课、教学相比，“单元整体教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。强化评价主体，在课堂教学评价中强调教学活动真正的主体--学生，在课学教学中广泛参与。评价方式多元化，注重课堂教学的总体设计，就科学地评价课堂教学的质量。为了让学生有收获，我从细处，从一点一滴指导起，让学生得到“实惠”。

二、案例内容

片断一：

师：初读文章，给你留下了什么印象?

生：园子是生机勃勃的。

生：在园子中很自由。

生：我心里很舒服，让人轻松快乐，好像把所有的烦恼都忘了。

师：谁和他有同感？（多数学生都举起了手）你真会表达自己的真实感受。老师为你高兴。

片断二：

师：我在园子里心情怎样?

生：自由自在

生：无忧无虑

生：快乐幸福

师：老师也有你们说的感觉，你们是从课文中的什么地方知道的？

生：文的最后“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方……”从里我想到了《牧童》首，表明作者想睡就睡，不用枕、床等，想什么候睡就什么候睡，想怎睡就怎睡，非常自由。

师：你能出想到的有关内容，很好。是交流感受的一种方法。同学把牧童的题目写到旁， 就叫做批注。

生：第14自然段中，看出作者随心所欲、不受拘束。

师：你真会概括，把“随心所欲、不受拘束”写到旁，也是批注。

生：我的也是15自然段，我很美慕作者，也想有这样的生活。

师：是你们小孩子向往的，能表达出自己的真想法，太棒了。

片断三：

师：“我并不看，只不虎虎承下来就是了中你能悟出什么？

生：作者写出了自己的真感受，写作文就写真，才能人相信。

师：

反思：

1、具体地教给学生批注、交流的方法。在本节课上，我不再笼统地说教， 而是从实际的例子中，让学生感悟到什么是批注。通过我的评价及提示，学生懂得了如何交流。“补充一下”、“联想到了”“总结一下”的方法。

2、鼓励为主。“说你行，你就行，不行也行”。越说好，学生的兴趣越高，真会变得更好。评价语越有针对性，学生的收获就会越多。

3、渗透写作知识。写作文没有真话是作文中最普遍存在的现象，有些学生甚至不会表达自己的真情实感。阅读能促进写作，阅读课上教作文，一举两得。新课程标准对作文教学也作了这样的表达“写自己想说的话，表达自己的意思”，文中“我并不细看，只不过马马虎虎承认下来就是了”这句话很有代表性，也很有示范性。我把这句话与现实生活中学生的实际情况相联系，学生悟出了写真话的道理。