第一单元

单元教材解读（包括单元主题、单元语文要素）

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。本单元主要属于文学阅读与创意表达任务群，也包含语言文字积累与梳理任务群，还涉及思辨性学习任务群。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排:既有比较开放的提示--在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向--注意文中把事物当作人来写的表达;既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。

本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。

从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。篇章页有两部分内容:上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作用;下边的语句提示了本单元的语文要素和习作要求，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元的学习充满期待。

课时

教学内容

任务设计

第1课时

单元预习课《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》

任务一

了解本单元主题及语文要素

任务二

学会生字新词，关注有新鲜感的词句

任务三

正确通顺地朗读课文，了解课文的主要内容。

第2课时

精读引领课《大青树下的小学》

任务一

能边读边想象画面，能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

任务二

了解这所民族小学的特别之处，感受民族团结的和谐氛围。

任务三

能借助提示，说出自己学校的某个场景。

第3课时

组文阅读课《乡村小学（节选）》

任务一

能快速阅读文章，了解文章主要内容，感受学校生活的丰富多彩。

任务二

关注有新鲜感的词语和句子。

第4课时

精读引领课《花的学校》

任务一

能感受诗人对自由幸福生活的渴望，想象“花在绿草上狂欢”的情景。

任务二

关注新鲜感的词句，体会拟人手法表达效果。

任务三

能用“......一.......,他们.....”句式仿写。

第5课时

略读实践课《不懂就要问》

任务一

了解略读课的阅读方式，尝试用带着问题默读的方式来读书。

任务二

通过阅读文章，能了解故事主要内容，了解人物特点，并能发表对事件的看法。

任务三

关注有新鲜感的词句。

第6课时

自由阅读课《珍贵的教科书》等

任务一

能快速阅读文章，了解文章主要内容，感受学校生活的丰富多彩。

任务二

关注并积累有新鲜感的词句。

第7课时

口语交际课《我的暑假生活》

任务一

选择感兴趣的内容，借助图片或实物把自己的暑假生活经历讲清楚。

任务二

能认真倾听别人的发言，并提出合理化的建议。

第8课时

习作指导课《猜猜他是谁》

任务一

选择一个同学，能用几句话或一段话，把同学的特点（外貌、性格等）写清楚。

任务二

感受习作过程中的乐趣。

第9课时

习作评改课《猜猜他是谁》

任务一

根据习作要求，对同学的习作进行评改。

任务二

把习作誊写到作文纸上，学习誊写的格式。

第10课时

单元整理课

任务一

知道积累有新鲜感的词句对于阅读和写作的益处。能给兴趣小组起个有新鲜感的名字，来吸引别人的兴趣。

任务二

了解“词句段运用”中8个成语的特点，感受这种成语的“新鲜感”，积累成语。

理解古诗《所见》的意思并背诵古诗。

第11课时

整本书阅读课

任务一

了解《三毛流浪记》的创作背景，为阅读奠定基础。

任务二

借助丛书中的漫画，知道要关注情节，读懂漫画中的故事；关注细节，读懂人物的内心。

任务三

制订阅读计划，能根据评价标准对自己的阅读过程进行评价。