通过这次新课标培训，引领我们了解课标修订的背景和追求目标，明确语文教学的定位，推动今后的教学工作的有效实施，我将培训学习心得总结如下：

一、了解修订后的课程标准的主要变化

一是强化课程育人导向，落实“立德树人”是根本任务，二是优化了课程内容结构，基于课程核心素养的结构化内容组织与呈现方式，提出六大任务群。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性，坚持素养导向的教学建议，基于核心素养的评价与考试命题。我认识到新课程理念下的教学要结合现实生活，注重实践性，引导学生运用到生活中，解决生活中的问题。

二、新课程标准强调基于核心素养进行教学

1.现在的语文教学要从课时主义走向大单元的教学设计，要设计可行的学习任务群，同时让学习任务群有效落地，明确了学习任务群的三个要素分别目标任务，包括总任务，下设子任务；真实情境学习活动，主要是吸引学生自主学习和深入思考，要创要选择和创设真实的单元语文情境，就需要有统整的学习主题，把握好语文主题教学活动，创设真实的学习情境，包括日常生活情境，指向真实具体的社会生活关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象，目的以及表达方式。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达。跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法来解决实际问题典型的实践活动。比如说利用信息技术打开全新的语文学习空间，利用读吧平台，展示语文整本书阅读的活动情况。

2.语文的学习实践活动，应该给予学生阅读理解、甄别鉴赏、综合概况等方法得出自己的结论，或者对某种现象阐述自己的观点，并且用语言进行表达，能显现学生高阶思维的发展。再者能体现对深度知识的学习，比如在识字了解字理，在体悟词语中知道了运用的准确，在认识修辞时懂得了运用的精妙，在解构篇章时明晰了如何凸显文章主旨等等，需要教教师带领学生向前跨一步才能发现，这样的学习活动促进了学习主题或者核心表达形式，这才是真正的学习活动。还应该着眼于对问题的深度分析和解决，必须以当下学习的文本或者讨论的话题为核心，引入更多同质或者异质的文本来支撑或说明某一观点解决某一问题，这样才能打通文本之间，学科与学科乃至课堂与社会之间的联系。

学习中需要师生相长，要做到两耳朵多窗外事，一心要读有用书，多从生活中提取信息，充实自己，树立正确的人生观，大到时事政治、小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要我们留心观看细细体会，形成自己的见解。在教学中我要努力改进课堂教学，学习新的教学方式策略，改进教学方法，更好地完成语文教学任务而努力。