第八单元 世界之初

一、对教材和丛书的分析

1.教材分析

本单元以“世界之初”为人文主题，选了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》 3 篇课文。既有写祖先在原始森林中生活场景的诗歌，还有写世界之初祖先简单自由、童话般生活的故事， 还有想象神奇的中国古代神话故事。课文语言富有童 趣， 想象丰富， 学生通过学习， 能感受到“世界之初”的各种奇妙 的事情。

本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”。本册第二单 元已安排“读句子， 想象画面”的训练，“根据课文内容展开想象”是“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元 3 篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一 说；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。

语文园地八“字词句运用”第1题“读一读下面的词语，选择一两个说句子”，第2题“读句子，想象画面，再仿照例句写一写”直指想象、表达能力的综合运用。

本单元围绕“根据课文内容展开想象”，以“学习—积累—运用”的梯度进行单元整体建构，为以后学生“感受想象的丰富”“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”做好铺垫。教学中要充分利用文本中包含的想象因素，拓宽学生的思维空间，鼓励学生敢于想象、敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造力和想象 力。

2.丛书分析

围绕本单元教材，《奇妙世界》在“世界最初的样子”专题安排了“范文阅读”和“自由阅读”两个板块共8篇文章。《发现老祖宗》旨在让学生读文想象，

同时注意读好文中的问句，与《祖先的摇篮》一课的语文要素相契合，可整合阅读。《女娲制作笙簧》充满了创新思维，可与《当世界年纪还小的时候》整合阅读， 可以让学生说说最喜欢文中哪些美好的创新想象，再好好读一读。丛书 中《后稷的传说》这个故事讲的是后稷诞生和造福于人民的事。后稷造福于人民与《羿射九日》的主题一致，特别是写后稷发现并改种野生农作物、指导人们耕种，解决了人民吃喝的问题，改变了人民以猎为生的生活方式，这个故事的起因、经过、结果都叙述得清晰明了，与《羿射九日》的写法相似，可以让学生借助助读工具讲讲这个故事。其余5篇文章可在自由阅读课中完成，让学生读一读喜欢的部分，展开想象，说一说自己认为最神奇的地方。

一、范文阅读 《发现老祖宗》《孩子们在争辩》 《祖先的摇篮》

       《仓颉造字》《女娲制作笙簧》 《当世界年纪还小的时候》

       《后稷的传说》《先蚕嫘祖》     《羿射九日》

自由阅读 《五福临门的故事》《西湖的传说》

二、单元教学目标

1.通过归类识字、查字典、看图片等方法，认识本单元的43个生字，会写26 个生字，会写36个词语。

2.正确、流利地朗读课文， 注意读好问句；默读课文，做到不出声、不指读。背诵古诗《舟夜书所见》。

3.根据课文内容展开想象，和同学交流自己觉得神奇的内容。

4.根据表格的提示讲故事，感受奇妙的想象。              

5.把自己感兴趣的内容讲清楚；注意倾听，了解别人讲的内容。