六年级读写训练教学反思

                   ——最是阅读写作滋味长

泰山庙街小学六年级  杨翠芳

根据本校语文课题组的阶段研究计划，结合我所代六年级开展语文读写教学活动的情况，实施读写训练的具体过程进行反思：

     一、自身方面存在的问题

主要有两个：一是布置的作文题目，写得如同白开水一般，惊不起任何涟漪，或者死编乱造，敷衍了事；二是平时的书面表达训练，比如片断的训练，小练笔等描写不细致，不能写具体，感情不真实，结构不清晰，难以巧妙合理的运用写作方法，缺乏联想，难以调动积累储存的多种材料，只读书只积累，没有自己的感受体会，以及读写方法的总结。

因此，要把课文当成例子来指导写作，将课堂作为主阵地，将阅读和写作紧密的结合起来。曹操之所以能最后雄霸北方，与之早年读兵书，做批注，写心得，做总结有着很重要的关系，与我们现在讲的创造性表达，有异曲同工之处。

二、要探索有效途径

1. 继续学习：《语文课程标准解读》、《丁有宽与读写结合》、朱作仁、叶圣陶教育名家、前辈有关读写结合教学的论说，关于读写结教学的各种论文、研究报告等，借鉴已有的研究成果和经验探寻新的生长点，不断提高认识指导课题研究的全过程。

2. 既要读《游泳学》来学习游泳方法，又下水实践，掌握本领，因此要积极开展课例研究活动，重视阅读策略单元与习作指导单元教学活动，对教学课例进行分析研究，在研究过程中进行不断反思总结。同时对有代表性的学生习作个案分析，在教师的指导中落实渗透写作方法，在单元习作中，落实练笔，紧扣单元重点，开展片段描写小练笔，紧扣课后小练笔，进行片段描写训练，落实单元读写点等活动，

三、有效追寻策略

1.善于读书，从阅读学表达。叶圣陶先生说：教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。而这个例子完成主要立足于课堂教学中，要为孩子设置一些练写的平台，使训练有所“依”，充分和利用这个“例子”，加强对学生的课内阅读指导，树立单元人文主题意识，重视培养语文学科核心素养，根据统编版教材培训的不同年级的阅读内容要求，积极开展语文教学活动，探讨每篇课文中符合学生学段特点的习作方法,让学生潜移默化地掌握一定的习作技巧，精选课文中经典词句以及段落,供学生欣赏品味背诵,体会情感以积累丰富的语言,乐于读书,善于读书,并学会从阅读中积累有利于写作的方法,在阅读中吸取营养，激发学生的创作欲望，为写作打下坚实的基础。

2. 以写促读，丰富表达。根据六年级习作表达的内容目标,创造性地理解和使用教材,发挥随文练笔、单元习作、习作单元的引领作用，积极利用课程资源,综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找读与写的最佳结合点,结合“六年级小练笔”中的练写内容，还有语文园地“语句段运用”中的练写内容，追寻每篇课文中对学生进行习作练笔的训练点,从课文以及生活中提供学生习作练笔的材料,引导学生记录多彩的生活，学会丰富的表达，高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序，言之有物，写作的方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望。

3.充分利用校园书店的力量，积极开展年级主题阅读、名著阅读，推进整本书阅读，丰富人文底蕴，积淀语言，拓宽写作的视野，提升能力。

   4.建构写作平台

（1）迁移仿写练习，比如：第一单元用“点面结合”的方法写运动会开幕式，唱响红歌致敬祖国的活动，迁移联想，再现画面，表达情感，激发写作的欲望，能够捕捉写作的时机，懂得“一时一事”，随时写作。

（2）转换改写体裁，改写是根据原文的内容改变它的表现形式，有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的能力。现在的古诗学习不再要求释词解义，更多的是在意境中理解，在朗读中品味。如在教学《早春呈水部张十八员外》一诗中，可以让学生发挥自己的想象，将这首诗写成一段文章，可写春景之美，可写诗人之情感，再如《游园不值》在引导学生想象整个园子的景色，既可体测学生对古诗的理解程度，又强化了学生对语言的感受力和表现力。

（3）拓展补写留白

 课文里由于中心表达的需要和布篇布局，有些内容只得简而言之或略而不写，可以抓住这一点进行练笔，化简为详，补充与画面相应的文字，拓展理解背景，强化目标的生成，情感的激发。比如在教学《骑鹅旅行记》一课，可以想象尼尔斯骑上大雄鹅会发生哪些故事，通过写激发学生的想象力，同时激发阅读兴趣，可以说是一举两得。

（4）写读书笔记，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高阅读和作文能力，还可以帮助我们积累材料，反思自我，提高认识拉近文本和切身实际的联系。读书笔记通常有三种写法：一是编写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。其中写读后感，是最有效的训练手段。比如读《三国演义》之后，写一篇读后感，可以介绍故事情节，或者评析人物形象，再交流自己的感受，结合世界读书日进行分享活动。

语文教学归根结底是听说读写能力的培养，要以课堂为载体，让生活处处有书香，让孩子们的真情在笔尖流淌，因阅读写作而滋养身心。