《课程标准》中提出要让学生“初步懂得和谐的集体生活的重要性”，“形成对集体和社会生活的正确态度” ，而和谐的集体生活离不开班级规则，班规就是班级成员共同承诺和遵守的行为规范。

本课侧重点是培养学生公共生活的规则意识，引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，进行公共生活中的规则启蒙教育。常见的班级规范教育多是老师的告诫教育，尤其在低年级学生，很少参与班级规范的讨论和商定，教学中我们联系学生实际生活以“点亮班级五星”作为话题切入,了解如何获得红星,需要每位同学的努力,在卫生、纪律、体艺、特色、阅读等方面，对比上周与本周得星情况，知道哪些地方没有做好，无法得到五星，帮助同学建立个人行为与班级规则之间的关系，同时引导学生观察，辨析班级生活，明确哪些行为是对的，哪些行为不合适，讨论总结出文明的行为，并在此基础上通过民主参与，懂得班级的荣誉 是每一位同学共同努力得来的，形成班级成员的约定，在班级生活中引导学生由服从命令走向尊重契约，在学生真实的行为对比中，感受到班级规则的重要性，利于学生，自觉遵守班规。

低年级学生年龄小，他们在班级生活中更需要细致的行为指导，在制定班规过程中，由扶到放，指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，并鼓励每一个学生参与，在讨论中引导学生关注具体的行为，使约定有理有据，且具有针对性及实际学习生活指导意义，这样的约定不仅是学生自己达成的，也是学生在班级生活中需要的，自然他们也会乐意遵守。

低年级学生自控能力较弱，行为习惯不可能通过一节课就养成，需要不断强化认知和意识，需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯，因此，在教学及课堂延伸活动中，以班级生活记录表的活动方式，强化学生的规则意识，促进习惯养成，学生在实践设计的班级生活记录表活动中达到了宣传教育的目的，更可贵的是，有些学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则，可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中学生敢于发表自己的见解，他们的独特性和独立性和个性也得到了发展。

在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方，应该交给学生用真实的数字记录说明问题的研究方法，培养学生实事求是的科学精神及办事认真负责的态度，是他们在多方面得到提高。