前言

管建刚在他的《我的作文教学革命》中这样写道:“写作是思考中的思考，写作是一件辛苦的事，它需要意志的支撑。”作文教学既是语文教学中的难中之难，也是学生学习过程中思考中的思考。读是输入，写是输出;读是储蓄，写是训练，两者互相制约。读影响着写，写促进了读。陶行知先生提出:“阅读教学中的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”读写结合，随文练笔是实现信息输入和输出的教育手段。

随文练笔选材角度小，写作内容较为简短，紧随课堂阅读教学，适时、适度地进行，既能促进学生对课文的理解，又促进学生表达能力的提高，降低学生习作的难度，使学生这“思考中的思考”，不再那么辛苦。

1.句式练习

小学语文课本中，文章多数选自名家文集，很多句子都是精挑细选，遗词造句优美，如比喻句，拟人句，感叹句，排比句，后问句等等。教师要引导学生对这些句式进行细细地品味，逐渐体悟句子的表达规律，进而设计迁移性练习，鼓励学生模仿练笔。北师大版四年级上册第三单元《草原》，课文里有这一个句子“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”和学生一起分析句子中的修辞方法，运用拟人的手法，生动形象地写出了骏马和大牛静立的样子，侧面烘托了草原的和平安宁，表现了草原美好而乐趣的生活，表达了作者对草原的喜爱与赞美之情。然后创设情境，要求学生运用这一方法描写一种小动物。

2.结构练习

小学语文课本里很多文章，谋篇布局巧妙。段落的学习是中年级学生阅读教学的重点内容，教师要利用这一契机，让学生仿写结构明显的段落。例如北师大版三年级上册《小镇的早晨》总写小镇被木船的橹声唤醒，再分写小镇的早晨是安静的、热闹的、忙碌的，最后升华多美的小镇的早晨。这是整篇的布局，而段落的布局同样值得仿写。和学生一起学习中间三个自然，让学生找出总起问，一起分析围绕着总起句，写了哪些事物。根据阅读教学，在这里安排学生一个小练笔，围绕总起句写一个段落。可以是《校园的早晨》，《家的早晨》……

3.情节冲突处练习

　　小学语文课文中有许多叙事的文章，记叙文是由发生、发展、高潮和结果这几部分组成，抓住记叙文情节发展过程中的矛盾，形成一个训练的“点”，以此激发学生学习的兴趣。例如《挑山工》，为什么挑山工所走的路比游人长一倍，而所用的时间却并不长？一个设问，促使学生进行思考，让学生根据问题练笔。

4.补白想象处练习

　  课文在描写和叙述中，常在某些地方留有许多空白，作者“言虽尽而意无穷”，在阅读教学中，教师要巧妙地引导学生在这些空白处，对课文内容进行想象填补，使学生由感悟语言文字向情感流露转化。

　　例如《圆圆的沙粒》那颗圆圆的沙粒是怎样度过几十年的？在文中省略号的地方补写一段话。首先读6到9自然段,以读代讲,把学生带入情景，再让学生想象:如果你就是这颗钻进蚌壳里的圆圆的沙粒，在这几十年漫长的岁月中你都想过些什么?做些什么？在这一个省略号处进行随文练笔

5.续编改写练习

续编改写，是检验学生对文章的理解程度。古诗、剧本类课文可以采用改写的方式进行训练。故事性强的文章，可以采用续编的方式进行随文练笔。例如古诗《凉州词》，第二句开头的“欲饮”二字，渲染出这美酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，表现出将士们那种豪爽开朗的性格。正在大家“欲饮”未得之时，乐队奏起了琵琶，酒宴开始了，那急促欢快的旋律，象是在催促将士们举杯痛饮，使已经热烈的气氛顿时沸腾起来。《意大利的爱国少年》节选自意大利作家爱米契斯的《爱的教育》。讲述了热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。这一篇适合续写。

结束语

以上，小学中年级语文教学中随文练笔是多样化的，不同的课程内容，不同的文章形式，在其训练点上，都要做适当的调整。随文练笔的教学环节，对学生在培养语感和提升写作能力，有积极的作用。使学生在不知不觉地提高了自己的作文素养。当然，“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”，不是课文里出现的练点都要学生进行随文练笔。

在训练的过程中遵循一定的原则：

    一、坚持因材施教，对不同的文章和学生，应采用不同地训练方式，灵活运用，保证随文练笔的有效性。

二、坚持以学生为本，在学生深入理解课文的基础上开展训练。

三、以激励为主，正面积极的评价方式，更能促进学生写作的兴趣。

写作虽然辛苦，但在教师的引导下，创设平台一点一滴地积累学生的作文素材，学生作文经过时间的沉淀将会大放光彩。