洛南中学历史学科教师专业成长调查报告

                           洛南中学   段妮娜

    新一轮的课程改革对中学历史教师的专业发展有了进一步的要求，新的教育理念，新的教学方法对中学历史教师而言既是一种机遇，但同时也带来了严峻的挑战。专业化、知识化发展就是不断提升教师的历史知识专业水平，历史教育教学水平，不断成长，持续发展，最终使自己成为一名成熟的专家型、学者型的历史教师的过程。改革的过程中，传统的教师作用发生了很大变化。现以洛南中学历史学科教研组为例，旨在了解中学历史教师的知识结构，年龄结构，思想动态，业务能力。通过研究促进教师不断学习，不断提高自身的业务能力，不断提升教育教学水平，从而实现教师的可持续发展。

       一、基本情况    

      洛南中学历史教研组现在共有教师18人，其中，男教师10人，占总数的56%，女教师8人，占总数的44%。从学历水平看，本科学历11人，占总数的61%，获得硕士学位7人，占总数的39%。从职称层次看，中学高级教师4人，占总数的22%，中学一级教师6人，占总数的33%，中学二级教师8人，占总数的44%。从年龄结构看，50岁以上1人，占总数的 5%，40岁以上6人，占总数的33%，30岁以上5人，占总数的28%，其余6人均为30岁以下，占总数的33%，具体数据如下图。

历史学科教师性别历柱形图

历史学科教师学历水平柱形图

历史学科教师职称层次柱形图

历史学科教师年龄结构柱形图

     从以上数据可以看出，我校历史学科学历水平高，职称水平高，有知识渊博、教法娴熟的高级教师；有年富力强、崭露头角的一级教师；有朝气蓬勃、迅速成长的青年教师，老中青结合，结构合理，是一支团结协作的队伍，是一支朝气蓬勃的团队。

   二、优势及特点

   在调查分析的过程中，我校历史学科呈现出以下典型优势及突出特点：

    1、功底实、能力强。我校历史学科的老师绝大多数毕业于陕西师范大学历史系，功底扎实，好学不倦，刻苦钻研，具有很高的教学水平。上课时能够旁征博引、纵横联系、古今通融、悉心启迪、精到分析，使学生喜学历史，乐学历史，既学到了历史知识，又学到了做人的本领，更炼就了科学思维的能力；使历史课成为深受学生欢迎的课程。

    2、协作多、团队壮。历史学科始终强调团队精神，曾经共同完成校本教材《仓颉造字》开发利用工作，协作完成省级课题《教师课堂讲学行为的评价反思及教学策略研究》等多项课题研究工作；平时坚持集体备课，互相切磋，不但有利于备好课上好课，更有利于每一位教师教学水平与能力的提高；教研活动还经常学习史学研究动态，了解史学前沿理论，在和谐的氛围中共同进步。    

     3、思路新、发展快。历史学科本身的特性决定了历史老师的思想必须新颖，必须引领时代潮流。我校历史学科各位老师积极投身新课程改革实践之中，改变传统的历史教学，从知识本位转为学生本位、思维本位，将历史教学的重点放在培养学生历史思维能力上。现任18位历史教师中，有陕西省优秀教学能手1人，县级教学能手2人，显著的教学成绩获得全校师生一致认可。

     三、专业成长具体措施

      在调查研究的过程中发现，目前制约中学历史教师专业发展因素主要有：专业理论水平发展有限，思想相对保守僵化，问题意识不强，不能发现问题、提出问题，教学反思流于形式，质量不高。基于此，提出以下改进措施。

       1、不断学习终身发展

      历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。所以要求中学历史教师广泛地阅读，并大量地了解相关信息，把握多学科的知识，同时还要不断地进行思考，养成开放性的思维，提高自身的人文素养，打好自身专业素养的基础。确切的说，中学历史教师的知识结构主要包含三个层面：第一个层面是历史学科的基础知识，包括通史和史学理论知识、断代史、专史、地区史和国别史知识等，对于这些知识，历史教师要不断地拓展和深化；第二个层面是历史学和考古学的新动态和新成果方面的知识，历史教师把握这些知识以及时更新自己的知识结构；第三个层面是相关学科的知识，历史教师要具备多学科的知识，如地理学、社会学、经济学、美学、文学和哲学等。历史老师，要从自己专业化发展的内在需求出发，为自己构建多元化的学习摸式，最大限度地扩展学习内容，积淀理论精华，知识才会有深度，有广度，才能满足自身专业化成长的需要。

      2、教学反思推动发展

     历史教师专业化发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育聪明的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升历史教师素质的重要途径。在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。从专业化的角度来加深自己涵养，巩固自己的基础。所以每节课上完后，我们都要进行必要的反思，不是形式上的，而是一次真正的心灵和知识的进化。

      3、同伴互助共同发展

      历史教师要通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式，发现问题，解决问题，促进同伴有效互助，实现经验共享，使每位教师在过程中学习，在过程中进步。中青年教师们要虚心接受老教师的开导，老教师也要注意汲取青年教师身上的创新精神。教育教学需要老、中、青三代一起商讨，相互切磋，共同进步。

教师专业化发展既是一种认识，更是一个奋斗过程，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。新课程改革赋予了历史教师新的历史重任，同时也为历史教师的发展提供了广阔的空间舞台。只要我们抓住机遇，加强素质，与时俱进，迎接挑战，就能在新课程改中实现自身的价值，教师的专业化、知识化成长一定会迎来更加灿烂辉煌的明天！