http://s11/small/9d4885d2hc507cebd6d0a&690陈    虹

实验情境：家长希望孩子放学回家第一件事是写作业，写完作业再做别的；孩子希望回家后先出去打会儿篮球，打完球再写作业。

实验步骤：

第一步：问家长：不做作业有多么不好，有哪些不利因素。

家长说：不能养成好习惯；不能说到做到；打完球累了可能就不想写作业了。等等。

同时，给了家长“学生坏”（由student的第一个字母构成）的词语，告诉家长可以用。

然后，看学生能否按家长要求的，一到家就写作业。

结果，只有极少的孩子说可以留在家里做作业，但心情极不愉快；大部分孩子在家长与孩子对话几个回合后，说，“就不做，你怎么着。”或说：“行，球我不打了。”虽没出门打球，但也没写作业，而是磨来磨去干别的，因为孩子没心思做作业。

我们问孩子：家长这么好心地让你学习，他是爱你的，而且你明明知道不做作业有这么不好，为什么不能照着家长说的去做？

孩子答：没觉出他爱我，我就觉得他烦我，他说这些话让我觉得他们一点都不喜欢我。他难道不能对我好点吗，有话不能好好说吗？

第二步：要求家长不再说“不做作业有多么不好”，而是问孩子：

1现在出去打球有什么好处。

2打完球后你要做什么，怎么做。

3那么，是打完球再做作业，还是做完作业，再打球。

4能不能先做作业，再打球。

同时，给家长一组“孩子好”（由children构成）和“学生好”（由sdutent构成）的词，在与孩子对话过程中，要应用上。

“孩子好”词汇

“学生好”词汇

结果，孩子自己就描述说，我打完球后将如何做作业，而且愿意把作业做好，认为打球并不担误做作业，甚至可以做得更好。部分学生说：“老妈，好好，你别夸我了，我马上做作业，一会就完，完了我再去打球，你放心吧。”

问孩子们，家长没讲做作业的好处，你为什么主动说要如何做作业，还要把作业做好。第一步和第二步，在哪种语言情境下，你更愿意向着家长期望的去做？你能感受到家长对你的爱吗？

孩子答：“爱不爱我，我一下子说不好，但听了她的这些话，我感到很舒服，觉得我妈特别善解人意，当然她夸我，我愿意按照她说的去做。”“我妈愿意听我说打球有什么好处，我当然高兴啦，说明她同意我出去玩。我玩回来之后，当然一定要把作业写好了。”

最后，再问孩子们，你们在第一步和第二步里，父母的哪种语言情境能让你更愉快、更愿意主动地学习、学习效率会更高些。孩子们异口同声地说：“当然是第二种，我妈要是那么说话，我们之间根本不会再有争执。”听听，同样是妈妈和孩子，她们之间只是改变了说话的几个词，而其他都没有改变，可结果却那么不同……