周末参加了关于幼儿自主游戏的培训讲座后，结合日常的工作经历的专业知识，我在“自主性游戏”这一主题学习后我有一些自己的想法和思考。  　　

自主性游戏不同于学习型游戏，后者强调教师预设，幼儿的模仿。而前者强调的是幼儿自发、自主、自由的活动。在自主性游戏中，幼儿会利用自然环境和教师所提供的材料自我探索，研究出好玩的游戏。因此引申出一个问题，就是老师如何有效地提供游戏的材料?

游戏开始了，娃娃家的小厨房里的小厨师们忙得热火朝天了。突然听见从那里传了一阵争吵声“是我的!”“不是，这是我先拿到的呀!”只见两个小厨师正在抢一把锅勺.....

原本为了让“娃娃家”里的内容更受孩子欢迎，我们投放了很多自认为很不错很丰富的材料。结果却发现，在“娃娃家”里游戏的孩子通常只能坚持10分钟，接着就是无所事事。经过反思之后，我发现孩子争抢玩具、游戏持续时间短这些问题，归根结底和老师提供的材料有关系：

一、材料投放要符合孩子的年龄特点

材料的提供是为了使孩子更好地对成人活动进行模仿。所以材料应该具有可操作性，方便孩子使用，他们才能更顺利地进行游戏。例如我们在“娃娃家”里提供了“夹袜子”的内容，选择的都是- -些漂亮的水果夹子。游戏中，可是漂亮不中用啊，游戏时才发现由于孩子的手部小肌肉发育不完全，根本无法独立完成，必须让老师帮忙打开夹子，他们才能夹上去。渐渐地，孩子对这个游戏内容失去了兴趣。于是，我把水果夹子换成了木头的卡通夹，孩子们又开始乐此不疲地玩起来了。

二、材料数量要充分

小班孩子喜欢模仿同伴的游戏，因此也喜欢和同伴拿同样的玩具材料。如果材料不充足就不会发生争抢。因此老师需要观察哪些游戏材料是幼儿喜欢的，发现数量少，就增加同类的游戏材料。于是，根据孩子喜欢玩“炒菜”的游戏特点，我们就在“娃娃家”的炒菜区准备了两个煤气灶、两个炒锅，这样就能满足孩子炒饭的乐趣。

三、材料投放要给孩子留有想象的空间

虽说小班的孩子们喜欢直观、形象的玩具，但随着游戏进程的发展，我们在给孩子们提供材料时一定 要注意发展孩子们的想象力和创造力,这样才有利于孩子们全面发展。在游戏内容规则逐步熟悉的基础上,我们可以提供一-些半成品的材料给孩子们，因为半成品的材料更能激发孩子的思维发展，孩子把它想成什么，它就是什么，这对于孩子来说是件快乐的事情，对于游戏的进展来说也是很有意义的。

因此在自主性游戏中投放材料，教师应充分考虑到材料与孩子年龄、生活、学习、能力发展等各方面的关系，那么合理的投放就既能保证游戏的开展，又有利于促进孩子各种能力的提高。