扎根课堂努力攀爬   实践体验向阳生长

听汤金波老师讲《运动和力》复习课

汤老师是我们物理教师中的“实验人”，他一以贯之的坚持以实验启迪思想、以实验撬动课改、以实验翻转课堂，让学生在实践体验中习得关键能力养成核心品格，是所有物理老师专业成长的方向标！我与汤老师结缘于实验教学，一直梦想有一天能亲临汤老师的课堂，一睹汤老师创新实验教学的精彩。

初见汤老师，便觉得汤老师身上有一种物理人的特质：对人直率、对事业执着、对成果有分享，对教育有情怀，对年轻老师有扶持。在汤老师身上聚集着满满的正能量，这种能量会让人情不自禁的想要融入汤老师的团队投入到实验教学的研究和实践之中。

汤老师致力于创新实验教学，在汤老师身上，我看到了：

一种精神：是对科学实验不懈探究的精神，对权威敢于质疑的精神，是激励和引导广大物理老师致力于实验教学、发挥实验育人功能的大爱精神。

一种情怀：是钟情于课堂，扎根于课堂，师生共同成长于课堂的殷殷情怀，在课堂上，我们能看到金老师生活化实验的顶层设计，能看到学生的智慧迸发，能收获教学资源生成的精彩。是让实验走出实验室，走进生活、走进“寻常百姓家”的亲近。

一份责任：是心中有“立德树人”目标，肩负塑造创新灵魂使命，坚持以教师的创新引领学生创新，在实践体验中培养学生崇尚科学、喜欢探究、乐于学习、敢于质疑的积极情感，汤老师为我们树立了榜样！

一分执着：是“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”的超然。坚持创新实验教学需要一种定力和毅力，需要耐得住寂寞，需要一种近乎疯狂的固执，需要扛得住别人的不理解和短期见不到效果的坚守，汤老师做到了且做成功了！

汤老师的《运动和力》复习课，没有流程式的梳理知识要点、建构知识网络、落实考点针对练习等，而是以教师精心设计的生活实验情景为线索贯穿复习教学始终。一节平实的有缺憾的原生态课堂，给我们呈现出了一种全新的复习课教学范式：

善于调动。汤老师创意性的设置有奖问答，留地址寄礼物。给学生充分的希望期待。课堂上汤老师不以正确论英雄，只要敢于参与、敢于质疑、敢于表达都可以成为中奖者而获得礼物，恰当的语言激励和态势抚慰，激发了学生敢于直面不足的勇气。

善于示弱。让学生找老师的口误引导学生学会聆听，查找家庭实验中的错误操作培养学生有效观察的习惯，即落实了知识要点又培养了学生的口头表达能力；对于在摩擦力记录的错位上，金老师敢于承认自己的疏忽并用于向学生和听课老师道歉，体现一种求真务实的科学态度。

善于留白。金老师的课堂开放程度极高，在实验数据记录上，汤老师让学生自己设计实验数据记录项目，并在生生评价中不断完善；在分析铁丝形变与拉力关系实验误差和查找影响摩擦力大小因素实验操作错误环节，汤老师事先设计好错误点，课堂上采用开放式的头脑风暴法，让学生经历充分思考、交流评价后生成教学效果预期，让学生体验学习、体验成功。

善于引导。汤老师在引导学生讨论、选择设计表格中的重力、物重、拉力等项目时，即尊重了学生的思考，又独具智慧的运用知识本质特征和根本属性，启发学生经历思维加工过程，让学生经历知识重构和知识形成，从而习得方法训练思维。

“坛坛罐罐当器材，拼拼凑凑做实验”是朱正元教授一贯的主张，开展生活化教学、用生活中的器材物品物件开展实验研究，既打破了实验的神秘感，又增进了实验的亲近感。汤老师把生活中的塑料袋、铁丝、牛奶，拖鞋、运动鞋等开发成教育资源，设计成复习课的情景实验，收到了意想不到的效果。

教育始终是遗憾的慢艺术，没有最好只有更好。如何结合学生的认知水平，适时有效的调适自己的教学预设，调整教学内容和教学方式等，都值得每一个教师去深入思考。

课堂是一首流动的诗，汤老师在没有事先接触学生的前提下，在精心预设中生成课堂教学资源，呈现课堂精彩。在师生的互动对话中，学生的认知、理解、表达都成了最大的教学资源，即便是失误或错误也成了生动的教学素材，让课堂成为真实学堂。