东仰陵 张风英

    《走进树的王国》是冀教版三年级综合实践的一章内容。这章内容我是设计了两个课时的。第一课时，主要是让学生了解身边的树，并学会一些基本的调查方法，能够对身边的树进行调查；第二课时，是让学生了解树的价值，并看到树木遭受的破坏，从而引发学生对如何保护树木的思考。

    我把这章内容放到3月12日来讲，正好赶上是植树节的当天。因此，我以植树节植树为切入点，导入我的新课，这点与生活实际相结合，学生可以更好的进入新课。

导入环节中，我设计了这样几个问题，“植树需要准备什么”，“植树过程有哪些步骤”，然后我又找同学表演植树。三年级的小孩还蛮给力，找同学表演时，大家都争着举着小手要求表演，貌似这个表演环节是吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣的，但是，问题出现了，被叫到的同学激情高涨，跃跃欲试，而没被叫到的同学马上就蔫儿了下去，注意力很快转移到了其他方面，不再跟着我的课堂走。我想这个环节是不是可以这样改动一下：让他们前后桌结成小组，讨论一下如何分工，如何把植树这一活动更生动形象的表演出来。小组讨论过后，再请小组来表演，比一比哪一小组表演得好。这样做会不会提高学生参与的积极性呢？

表演完后，我又抛出了个问题：“把香蕉种在南方和种在北方，它们的生长情况一样吗？”同学们回答不一样，并指出香蕉在南方比在北方生长得好，根据学生的回答，我又引出这样一个结论：要想把树种在对的地方，我们需要了解树的习性。从而引出本节课的主题——《走进树的王国》。我觉得我用问题引发思考，从而引出主题的做法使我的课堂过渡的很自然。

接下来是了解身边的树这一环节，我主要提出了这几个问题，“你在哪里见过树”，“你知道那些树，它们有哪些特点”等。我是想让学生通过回答这几个问题体会到我们身边的树的多种多样。虽然学生是挺积极回答问题，但是答案却很浅显，并没有介绍出什么东西。如果我课下布置好作业，让学生课下搜集资料，了解树的种类和特点，那么，课上学生回答起问题来就有内容可答，课堂效果也就会更好些。

讲课过程中，我根据学生的回答提出了另外一些问题。“桃树是先开花还是先长叶呢？”、“咱们教室外面的水池旁，那些低矮的冬青是树吗？”我希望以这些问题引发他们的思考，让他们能够留心观察生活，毕竟，我们的课堂是活的，是开放的，是贴近生活的，我们不仅要教给孩子一些知识，更应该注意孩子们学习习惯的培养。

课堂已进行到最后一环节，我设计的是让同学和我一起来设计调查表。首先我先征求他们的意见，看调查表应该具备哪些内容，有些内容他们想不到，我就稍微引导一下，在我们的共同协商下，调查表终于制好了，成果如下：

调查表

有了合适的调查表接下来就是课下的调查工作了，但我从内心认为三年级的学生还太小，做不好调查，因此，我在留调查作业时，任务不够明确，是孩子们在执行起来有困难，这也导致我们的调查表形同虚设，发挥不了其作用。

我感觉我的课堂是以问题为主要线索引导学生学习的，这与我的课程的实践性又关，我要培养他们发现问题、研究问题并解决问题的意识，不断找同学表演、回答，体现了课堂以学生为中心。这应该是我课堂的优点。

但，我的课堂还存在许多不足。除教学的环节设计上尚有欠缺外，我还存在一些其他问题。我的板书有待改进，如绘制调查表时，我应该比着尺子在黑板上一点一点的画出来，而不是信手画来。写字时应一笔一划，毕竟是小学生，应该给他们做好认真写字的榜样。在与学生的互动环节上，我也做得不够好，在教室中的位置太固定，几乎一直站在北边的前几排，这样就给南边以及后边的同学产生一种距离感，使他们兴趣缺缺。

总而言之，这节课课堂气氛比较活跃，有得有失，我要更加努力，精炼我的问题，给学生打造一个更完美的课堂。