7  知识--既是目的，也是手段

教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。以致于知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，始终盼着能够尽快地摆脱它。

这篇文章至少给我两个方面的启发：
       第一，指导我们如何去教学生学习。“儿童在学习中遇到的困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像为了“储备”，而不能“进入周转”。”的确是这样，学生为什么喊“学习苦，学习累”？其根本原因就在于，他们没有真正体会到学习是一种快乐，学习是幸福的，学习是一种需要。知识一旦脱离了学生的精神生活，脱离了他们的智力兴趣，学习就会变成一件讨厌的、令人苦恼的事。文章中，苏霍姆林斯基建议我们，“不要使知识成为最终目的，而要成为手段，要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。”这是十分中肯的。我认为，所谓的“知识也是手段”，其实在告诉我们，要善于用知识的力量去唤起学生的求知欲望，使学生自主地学习，去体验学习的快乐。当学生沉浸在教师精心设计的对话场景中，他们会觉得学习是一种惬意；当学生满怀热情百倍地参加教师设置的游戏场景中，他们会觉得学习是一种快乐；当学生处于教师刻意制造的“认识冲突”中，他们会觉得学习一种超越；当学生信心百倍地向另一座知识的高山攀登时，他们会觉得学习一种挑战，是一种刺激。让我们在指导孩子学习的过程中，多演绎出一些精彩，创造五彩斑斓的生活历程，让孩子们的学习多一些快乐，少一些烦恼；多一些自信，少一些自卑；多一些思考，少一些枯燥……真能如此，学生学习知识就容易得多了。

        第二，教师继续学习的忠告。要教好学生，教师的知识需要不断地更新。那么教师应该怎样学习呢？“储备”是必须的，但更要注意“进入周转”。读书对于教师成长的重要性是毋庸置疑的，而我们更缺乏的是把平时所学与日常教育实践有机结合起来，用理论指导实践，在实践中充实理论．我提倡这样一种生活方式：把班级当作自己的＂实验田＂，在＂实验田＂中播种理想；把读书当作自身成长的＂最佳路径＂，在＂路径＂中寻找幸福；把实践之经验与读书之所得有机地结合起来，建构自己的认识体系．

　　请记住苏霍姆林斯基的话：“如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词（这里也可以理解为知识）采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度”。我还想说，如果教师只会重复别人的思想，而不创造自己的思想并在实践中不断充实，那么他就永远不会成为优秀的教师。