【原创】关于教师研修

校本研修是学校内涵发展的内驱力，是教师专业化发展的必由之路。

可事实上，不少学校的校本研修都不同程度的走入到了一些误区。贪图求大，盲目追风，以为名目繁多，花样百出，形式多样，内容就丰富了，研修方式就灵活了，效果就好了。不少学校把校本研修当成了一项要去完成任务，为了完成上级交给的这项任务，就部分轻重缓急一股脑向教师摊派任务，下指标，压担子。面对繁杂无章，多如牛毛的工作任务，老师们也只能疲于应付。于是，研修成了疲惫的敷衍；资料变成了公然造假的材料；论文撰写变成了公然网络下载；学习笔记成了搬着书抄写；研讨会成了照本宣读……。如是这样，研修不但没有促进学校、教师发展，反倒成了教师的负担。这样低效的研修不但对教师成长没有任何帮助，反而大大剥夺了老师的时间和空间，让老师疲惫不堪，有苦难言。

笔者以为，不论什么样的教研形式，如果不能内化成教师内在的自主意识、观念转变、实践操作和自觉行为，都不是成功的研修。事实上，最有效的教研形式是教师个人的自主研修。教师专业化成长最快的途径也是个人自主研修。所以，校本研修不在做了多少，不在形式和花样，而在于是否激活教师的自主意识，自我需求，内在动力和自觉行为，是否让教师主动的，积极的自主研讨，研有所获。

有人说“思想是个核武器，过程方法是个冷兵器。”理念需要技术做支撑，思想需要方式去运行。那么，学校如何能够激活教师内在的研修需求和动力，这是一个非常重要的问题。

我个人以为，办学就是办一种氛围。有什么样的校园氛围，就会有什么样的校园行为。和谐、积极，学术氛围浓厚的学校，自然而然也会有学术气息浓厚的教师。

教师最需要的是什么？我觉得不仅仅只是物质待遇，更重要的是职业价值。给教师提供平台，让教师展示自我，分享自己在教学、班级管理、教育科研方面的经验，分享自己的读书心得、教育思考等，让教师在分享经验和心得的过程中提升自我。让教师在展示自我，分享收获的过程中体验学习、研究、展示的成就感，体验职业的幸福感，这比任何一种形式的物质激励都要好。

教师职业很特殊，有人说“教师需要的更多是精神的丰盈。”荣誉对教师来说比物质更重要。在学校设特殊贡献奖、金点子奖、最受学生欢迎教师奖、课改精英、教学能手、感动校园人物奖等等，全校公开推荐、评选，宣传公示，向上级和外界推荐，并举办盛大的颁奖典礼，挂绶带、颁奖杯，走红地毯，上领奖台，教师家属参与颁奖典礼，上光荣榜，上电视，这些看似不重要的举措却能实实在在的激活教师内在的专业化发展需求和自主研修的动力。

笔者以为，读、思、写、议、行，是教师自我研修最好的方式，也是最有效的途径。学校应开展形式多样的读书、征文、演讲等活动，让教师登台亮相，展示自我，向教师介绍图书目录，给老师赠书，营造浓厚的读书学习氛围。开通教师博客，建立专业成长论坛，全校教师相互关注，互相激励，推荐好作品发表。在校内成立“名师”工作室，让其带徒弟，带学生，自主搞教育教学研究，学校为其推广科研成果。组织教师赴全国名校参观学习，回校后分享学习心得。注重工作落实，减少会议，精短会议内容；务求工作实效，简化工作程序，为教师余留更多自主支配的时间。

一个学校要想一下子改变设施条件、师资队伍很难，但要做到这些其实并不难，就看你愿不愿意花心思去做。