【原创】教学常规管理的评价环节（二）http://s16/mw690/002RgTlOzy6Pk8dXfVZbf&690

教学常规管理是学校工作的根本基础，而评价环节则是教学常规管理工作趋向良性发展的导航仪、定向标。

组织行为学中有这样一个模式：“做+坏的反馈——只好不做     （逃避不想要的结果）；不做+好的反馈——不做了（坐享其成）；不做+坏的反馈——只好做（负强化，被威胁）；做+无反馈——可做可不做（消解）；不做+无反馈——可做可不做（消解）”

从这一模式中我们不难看出：在教学常规管理中，如果教职工的工作业绩得不到及时、积极的反馈，那么教职工的工作积极性就会受到一定的影响；如果学校领导对教学常规中一些不良现象听之任之，放任自流，那么，教职工也就觉得干与不干，干好干坏也就无所谓。教学常规管理的评价反馈质量很大程度上决定了常规工作的有效性及整体水平，其重要程度甚至超过了教学常规考评本身。

但在实际工作中，我们发现，教学常规管理评价反馈环节往往没有引起学校领导的高度重视。正是教学常规管理评价反馈环节常被忽视，或者草草代过，轻描淡写，致使教学常规工作虽然做了很多，但改观不大，效果不佳。所以，有人认为：“教学常规管理中，至少有50%的问题是由于缺乏及时有效的反馈所造成的”。

教学常规考评的评价反馈，旨在肯定成绩、鼓励进步的同时，分析导致工作低下的原因、寻求工作改善的途径。基于此，教学常规评价反馈环节就应该从积极肯定成绩、关注每一滴进步、促使教师职业发展这三个维度上进行。每个人都有被认同，被肯定的心理，每个人都希望得到上级的赏识、赞美，都希望自己的工作能得到领导的及时肯定和鼓励。作为学校领导在教学常规管理过程中，就应该从原来的注重查看问题，逐步转变为善于发现优点，及时肯定工作成绩和每一滴进步，不断促使教师改进工作，提升个人素质，提高工作效率，是学校教学常规管理逐步趋于科学化，进而推动学校工作整体发展。