【原创】没有完美的课，只有追求完美的老师http://s8/mw690/002RgTlOgy6OdZSClnxd7&690

送培下乡时，听了两节小学语文课，一节是五年级的《梅花魂》，另一节是二年级的《假如》。两节课让我很震撼，也很感动。执教老师是从全县选拨出来的优秀教师，课自然也代表了全县小学语文教学的较高水平。

五年级《梅花魂》这节课很美，课堂教学简洁而流畅，丰盈而感动，跳跃而闪光，触动了我的心灵，激荡了我的心海，我不打算用过多的笔墨再去赞美这节课。今天，我要说的是二年级的《假如》。说实话，我是第一次听小学语文课，且还是小学低段的课。也许正是因为第一次听，所以这节课给我心灵上带来的冲击是巨大的，我似乎好久都没有被课堂感动过了。这一节课让我有两个没想到，一是没想到一个陌生的老师，面对一群陌生的学生，拉近师生感情是那样的婉约、自然、亲可；走近学生，走进学生是那样的悄悄然；课堂师生交往互动那样的流畅、自然、和谐和温暖。课堂中始终都有一股暖流在流淌，始终有一种愉悦、活泼和温润在浸漫。二是我没有想到一个乡镇薄弱学校的学生，课堂表现竟然如此的精彩，学生不仅把汉字书写的规范、整洁、美观，且读音、释义也非常的准确。更让我惊诧的是，一个乡镇薄弱小学二年级的学生，课堂表现的那么的阳光、自信，表达是那样的大方、流畅、出彩。这完全打破了我心中对乡镇薄弱学校学生状况固有的偏见。

这节课，老师很美，学生很美，课也很美。但仔细回顾，或多或少总有那么一点点的遗憾。有人说：“教学是一件遗憾的艺术”。好课都是相对的，完美的课本身就不存在。

仔细想，这一节课的执教中有一个小细节让我很焦虑。老师为了引导学生朗读课文，特意设计了一个“挑战100分”的环节。老师说：“同学们，看谁的朗读能够得100分，我们比一比，看一看。”老师话音刚落，孩子们就踊跃举手。坐在我前面的一个小女生第一个站起来朗读，她读得入情、入境、声音柔美，吐字清晰，发音准确，感情充沛。读完后，老师问：“她读得好不好呀？”前面一个女生大声的回答：“不好！”。真是童言无忌，这一回答让全场的听课老师都笑了。老师顺势又问：“你能说说她哪里读得不好吗？”“她读的没有情感！”小女孩弱弱的说。老师顺势追问：“那要你给她打分你能打多少分呢？”小女孩干脆的回答：“80分！”，听课老师又都笑了。老师说：“你的要求好高吆！那你能起来读读吗？”小女孩起来读了，读完后，老师问同学们：“她读得好不好呢？”全班同学都异口同声的回答：“好！”“能不能得100分呢？”“能！”。

就这样一个教学环节，有问题吗？乍一看，挺好的，没有什么问题。事实上，这个教学环节是有问题的。首先，从设计上来说，不应该用分数来评判一个学生朗读的好坏。怎么评判？评判的标准又是什么呢？谁来评判？其次，公道的讲，给前面同学打80分自己却得了100分的这位同学，其实并没有前面那位同学读得好，但却由于自己不认可前面同学的朗读，意外收获了100分。最后，一个站起来朗读的小女生该不该进一步去关注？这个小女生坐在我前面，整节课表现都十分的活跃，表达流畅，自信大方，课堂发言的次数很多。听课期间，教研室高主任还特意拿了她的练习本让我看，她的字写的很规范，很美观。但当她自信满满的，很认真，很认真的第一个站起来朗读时，却让同学给打了80分，而同学自己却得了100分。这个细节，也许授课老师和听课老师都没注意，也没有太多留意这个小女生，但我却一直在关注、观察着她。自从她的朗读被评判80分后，在剩下来的10多分钟教学时段内，她一次都没有举手回答问题。她背对着我，我没有办法看她的表情，但我能猜出她的内心世界。

新课程强调：课堂评价要从“甑别式”走向“鼓励式和多元化”。有时候，课堂教学中教师不经意的一句带评价色彩的话语，都很有可能影响学生对学习的态度、情感和行动。我们说，过去的课堂评价，我们往往是“对”或“错”的甑别，“好”或 “不好”的甄别，缺乏感情色彩，丧失了评价的发展性功能。新课程理念下，我们力求在课堂上让每一个学生张扬个性，生动、活泼、全面发展。因而，只有善意的、恰到好处的鼓励、激发，才能不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。这节课中，当第一个小女孩读完后，老师顺势一问，本意是想诱导学生给与这个女孩肯定和表扬，但另一个女孩随口的一个“不好！”，却把这个正面的诱导牵引到另一个轨道上了。其实，当另一个女孩喊出来：“不好”时，老师就应该给与及时的引导和矫正。老师可以说：“其实呀，她读的真的很不错的，你是不是觉得自己也能读好，想争取一个朗读的机会？来你读读试试！”如果老师这样去诱导，这个孩子会怎样呢？这样，两颗童真的心都得到了保护，两个孩子都得了肯定和激励，效果会如何呢？

当然，我的要求的确是太过苛刻了。前面，我用了很长的文字来说这节课的优点，来说执教老师的优点，目的就是为了表明我的观点：整体而言，这是一节好课，但永远都没有完美的课，只有不断追求完美的老师。