【原创】学校管理创新思维

学校管理是一个复杂的有机整合体。常规思维中，学校管理者往往只注重了规章制度的建设，有“你该如何做”的思维定势。社会经济在发展，教育管理的思维、模式和要求也在不断的革新和发展。新教育下，制度化管理已暴露出诸多的弊端：管理太死，过于教条，限制和扼杀了创新与创造，把对人的教育等同于产品的生产，把学校等同于工厂，从而使学校育人氛围沉闷，教师工作热情、激情和创新力受阻，严重影响教师的的工作效率和育人效果。

过于教条的制度管理，教师所接受到的几乎全部是学校各层面的强制监管，应对的也几乎也全部都是制度范围内所框定内容。现实中，有不少学校还在不断夸大制度的权威性、限制性和高控性。认为，制度是强硬的，制度就是标准，制度是高压线，是无法变通的。管理中，除了行政权力至上，制度约束至上简单粗暴的管理外，更有甚者，采取的是“经济处罚”“停课、停职”的极端措施。这样一来，使原本充满艺术和人文色彩的教育工作，失去了丰富的内涵与活力，变成了机械呆板的程式化、模式化和数据化一个过程。长此以往，物极必反，在监控下，在强压下，在各种规范下的教师心理压力可想而知。这样，很容易造成教师的厌烦情绪，从而产生抗拒工作的心理和抵触情绪。过于教条的制度管理，使教职员工失去了职业归属感、幸福感。教师常常疲于应付，忙于敷衍；不公平、不人性的心理体验越来越强烈，在学校里人人自危，战战兢兢，如履薄冰。学校管理陷入僵局，如一潭死水，重复着今天和明天。导致的结果是，在高压下，消极倒退的老师越来越多，跳槽转行的教师越来越多，有心理问题的老师越来越多。强制的管理中，无论管理者考核什么指标，最后得到的仅仅只是一些数据而已。且这样的数据究竟是如何得来，隐藏着多少问题，却并没有多少人会去关心。也许，这些数据确实是教师努力所得，也许，里面掺杂了水分，甚至根本就是造假所得。

当然，没有健全规章制度，没有科学的运作机制，就不能称之为管理，更不是好的管理。其实，作为学校管理者要转变观念。要知道，制度管理与人文关怀，并不矛盾，而是相互统一，相互渗透，互相补充的有机整体。实施制度化管理中不能少了人文关怀的渗透，在人文关怀中也不能少了必要的制度约束。纯粹的制度化，或者纯粹人文化都是走形而上学主义的极端，是不科学也不可取的。

社会经济的发展，带给人你们不仅仅是物质上的丰富和变化，更多的是情感和思想上的丰富和变化。再用古板的思维去管理“人”，显然已经不符合时代的要求。 “人”是管理要素中最活跃的因素，是学校教育、教学和发展的主体。“以人为本”的理念是要实实在在落地生根的，而不仅仅只是一个口号，一个倡导。学校的管理不同于企业，更不同于军队。管理既要对“人”的行为倾向进行约束和规范，更应该注重于关注、关怀、激励、引导和尊重。

和谐宽松的校园环境，积极向上的文化氛围，健康和谐的人际关系，是人文管理的基础和保证。在这样的环境氛围中，人的主观能动性和积极性就会被激发，许多不可能都会变成可能。和谐的氛围是学校文化的根基，是成就事业的保证，是一切创新、发展的前提。

教师的工作具有自身的特殊性。教师在原本不够大的时空内从事教育工作，本身就有很多局限性。如果管理中还要强制性的对教师进行监控和限制，采取所谓的“上班签到”“放学签名”“指纹签到”“跟班制”“坐班制”每天要几到几查等等死板的管理手段。必然会把原本具有创造性的“人”管理成只会紧跟学生、监管学生，程式化完成工作任务的“机器”。

强制监管传递出的是对教职员工极度不信任的信号。不信任，不尊重就无从去谈和谐，更无从去谈发展。

管理中，关注、关心是最基本的要求，但仅有关注、关心是远远不够的。尊重与信任才是最核心的人文要素。对员工的尊重与信任是和谐文化的灵魂，也是调动教职工积极性和主动性的根本。死板教条的管理，心中“无人”的管理，必然会使原本最具“人味”的教育工作完全变质和异化。

作为人，就有物质和精神两方面的需求。教师的职业更具有特殊性，教师更加注重的是精神需求。教师的情感需要，事业需求，精神追求往往高于其他行业。这就要求学校领导者和管理者必须树立以教师为本的管理理念，真正把教师确立在发展中，成长中，需求中的“人”的位置上，并切实以“人”为中心去实现管理。在管理中，要学会赏识，学会尊重、信任、帮助和引导。为教师成长与发展创造环境，搭建平台。信任、赏识，就是尊重，教师得到了这样的尊重，自身的潜能就会不断的被激发，教育的激情就会被点燃，教育的创新与创造力也会被挖掘和开发，教育的效能就会无限的放大。但如果，管理者高高在上，用强权压制，条款限制的手段去管理，所产生的效果就会恰恰相反。

信任、赏识、尊重其实就是一种认可，是教师工作价值获得肯定的体现。教师的工作价值被得到认可，欣赏，就会在自身的内心产生巨大的推动力，就会促使他们不断的改造、完善自我，并自觉的发展自我。在教育工作中，他们也会自觉的学习与钻研，开拓与创新。有了这种主动，许多教育中的难题都会迎刃而解。

在教育工作中，教师难免会有这样或那样的困难与困惑，特别是推行新课程中，教师所面临的工作压力更大，工作困难更多，灰心丧气，消极倒退是避免不了的。这时候，就需要管理者去帮助，去引导，积极肯定他们工作中的优点和闪光点，肯定他们作出的努力和取得的成绩，肯定他们的工作肯定能力，并给与充分的信任和必要的帮助。这样，就会使教师感受到温暖与关怀，感受到鼓舞和被尊重，工作热情也会自然的找回来。

制度管理是管理的基础。制度管理的最高形式，是在机制建设中渗透了人文关怀，充满了人性关注，倾向的是尊重、信任，推行和倡导的是成长与发展。优质的管理不是约束，更不是监管，而是内化在每个人心中的制度文化和文化引领。

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