【原创】孩子对了，是我错了

几个老师在一起聊天。

甲：“真是要命呀，你说，现在的孩子到底是怎么了？就这样一个简单的问题，就这样一个步骤，我都讲了N遍了，他们愣是没听懂。你说，这样的学生要我咋办？”

乙：“哎吆！你说的那算什么呀？我把住他们的手教上N遍边，到头来，他们在卷面上一样的给我写错，我还不得给气死呀？”

丙：“就是的呀！领导常常埋怨我们教不好学生，就这样的学生，给他们教教试试看，看他们有多大的能耐！”

哈…哈….哈…..

其实，这样的抱怨，只要留心，我们是经常能够听到的。 静心想一想，也的确很悲哀。有时候，我们为了自己一点可怜的尊严，违心的把所有的责任和问题都归结到学生的身上。

前不久，我历经一件事对自己的触动很大。我问5岁半的儿子：“你知道爸爸在哪里工作？”

儿子说：“在办公室工作。”

我问：“在哪里的办公室工作？”

他说：“在一楼的办公室工作。”

我问：“在哪里的一楼办公室工作？”

他说：“在教学楼一楼办公室工作。”

我问：“在哪里的教学楼一楼办公室工作？”

他指着前面的教学楼说：“就在前面的教学楼一楼办公室工作。”

天哪！我的本意是问儿子“爸爸在什么单位工作？”，可儿子究竟都没能回答出来。这让我很焦虑。我不知道，究竟是我问的不对，还是儿子答的不对。仔细想一想，我必须承认，我的一连串追问，儿子的一连串回答全部都是正确的。问题是出在我这个父亲身上的。

过了几天，我把问题变得明确了一些问儿子：“你知道爸爸在哪个‘单位’工作？”

儿子想了半天说：“单位是什么？”

哦，原来他不知道单位是什么。

我就追问：“那，你知道爸爸在哪个学校工作？”

儿子不假思索，且声音很大的回答：“在羊泉中学工作。”

哇！他终于答出了我想要的答案。！一个原本简单的再不能简单的问题，却让我这个老师、父亲绕了这么大一个圈。到头来，我还要去怨怪儿子没能回答出我所要的答案，这不得不让我深思呀。

我们必须承认，教育不是万能的，教育是有局限性，不是所有的问题教育都能够解决。但我依然相信，教师的教育方式不同就绝对有可能产生意想不到的神奇效果。换一种思维，就可能找到一个出路；换一种方式，就可能找到别样的结果；换一个问法，就可能得到一个理想的回答。抱怨学生不行，那也许真的是老师的方法不行；抱怨学生难教，那也许真的是老师的方法太少；抱怨学生糟糕，那也许真的是老师的情态不好。现在，让我们静下心来，放下抱怨，在自己的灵魂深处做以下反思：我们可以反思自己的教育行为，也可以反思自己的教育方式。我们可以问问自己有多少热情扑在了学生身上？问问自己对学生到底了解多少？

 作为教师，我们不仅要传授给学生知识，更应该懂得研究学生的心理。在教育中，当我们遇到棘手的问题，首先应该反思自己，梳理子自己的思维，寻找合理的解决办法。一味地埋怨、抱怨学生，企图推脱自己的责任，这只能是无能的表现。
        不论是前面几个老师的聊天，还是我历经儿子的故事。仔细想一想，都是因为我们本身太过主观臆断而造成的。在教育中，我们一直都很自私的想得到自己想要的东西。这个想要的东西，不论是成绩还是问题的答案，都是我们一厢情愿的，却从不考虑孩子的承受力和接受度。    

 我们有时即使怀着美好的愿望，却因为不注意方式，不会变通，不懂得关注和尊重，在无意中漠视了学生的主体权利和尊严。在日常教育教学中，我们往往一厢情愿的念着自己所谓的教育真情，教育真经，奉献精神，却独独忽视了学生的感受与应有的自由及权利。 

教师的教育教学行为，既要符合教育的规律，又要符合学生的成长规律，才能真正称得上是为人之师。要想真正的了解学生，达到理想的教育效果，我们就得走进孩子的心灵世界，与孩子的心灵进行对话。