让“教育日记”成为一种习惯

文/李军会

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我写教育日记，很多时候是在夜深人静的时候，才伏案而作。有时，我曾猜想其他的老师，他们怎么有那么多的时间写教育反思或者教育日记。“恐怕都是挤时间去写吧”。在困惑中，我常常这样来自勉，也以实际行动而来化解心中的疑虑。

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在学校，我也曾试着挤时间去写，但是所有的努力似乎是白忙活一会儿。学生之间你争我吵，打报告的，告状的。无奇不有，虽是正常现象，作为老师你还是不得不去处理。故而稍有的灵感瞬间即逝。学生的书面作业要批阅，学生的练习册要批阅，还要备写导学案，且不说学校一会儿这样的检查，一会儿那样的通知。更不用说三天两头的会议和学校的各种教学研讨了。这些足以让老师工作一天下来，身心疲惫。老师不图所求，就是希望在自己管理的班级中不要出现安全事故，直到学生安全归家的那一刻起，才释然。

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在素质教育的深水区，在舆论网络的监督中，尽力地干着光辉的教育事业，其实，教师言行，在教学过程中慎之又慎，生怕一不注意，被盖上各种戳章，定以各种罪名，无章可循的条件下，老师都在摸着石头过河，即便这样，也不能懈怠，必须负起高度的责任，全身心为学生而着想，因为教育是良心工程。这点我深信不疑，能力的高低是一个的素养问题，就看每个人态度是怎样的了。很多时候，老师在教学中触发的一丝灵感，激情高涨地和同事谈论，想到了下不该如何去做。就是因为这样那样的事情太多，使那抹来之不易的灵感在忙碌中消失。待闲暇之时，再次提笔回忆书写时，怎么也想不起当时的情景。由此，我建议，老师可以随身带上笔记本。当发现问题或者对某一现象有自己的看法，不妨言简意赅地进行记录。事后再写时不至于出现无话可写的现象。

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教育日记，实际上也是不断促进教师自身成长的最佳途径，书写日记是锻炼文笔的过程，文章的形成是一个人思想动态的展示，唯有思考，才有深度，唯有日积月累的记录，才使自己在反思中不断地前进。正如大家写博文一样，为了表达自己的思想，你必须梳理自己掌握的材料，在脑海中勾勒文章的框架。再三考虑之后，才动笔去写，这样写起来才不至于跑题，教育日记，莫不如此。

教育日记，窃以为不能为写而去写，也就是说不要刻意去写。必须把握主题，用心用情去写，有话则长，无话则短。如果故作姿态，华而不实地表述一些不痛不痒的事情，那么就会失去日记的真实性。更不要为使日记华丽，而刻意装饰，要知道日记不是散文，更不是诗歌，它是一个人对生活的理性思考，是一种得与失的反馈与总结。

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教育日记的素材，来源于教学生活的点点滴滴。这就需要教师用心做教育，必须站在更高的角度去思考，追溯成功之处，追问不足之处，查缺补漏，可以站在学生的角度思考问题，可以以家长的视觉考虑，将不同的视觉汇聚一点，通过分层的阐述。展示自己的见地，当然，更重要的老师在教学过程中，要留心发生在身边的事情。即使是学生一个不情愿的眼神或者一个小小的动作，我们要从他们表现出来的现象中，透视学生的心态，琢磨学生的心理。通过素材的积累，那么我们写起教学日记就得心应手了，不会出现无话可说的现象。这个过程是艰辛的，这就看教师的恒心了。