课题类别

课题编号

课题名称

情景体验在农村小学中年级作文教学中的实践研究

主持人姓名

娄元梅

性别

女

民族

汉

年龄

38

工作单位

延津县榆林乡枣园小学

联系电话

15993076804

学科专业

语文

电子邮箱

zaoyuanxx@126.com

最高学历

本科

职称

中学一级教师

研究专长

作文教学

主

要

研

究

人

员

姓 名

年龄

职称

研究专长

学历

工作单位

娄元梅

38

中学一级教师

作文教学

本科

延津县榆林乡

枣园小学

李明莉

36

小学高级教师

语文

本科

延津县榆林乡

枣园小学

张学仁

40

小学高级教师

作文教学

本科

延津县榆林乡

枣园小学

娄斌

47

中学高级教师

语文

本科

延津县榆林乡

枣园小学

张永胜

45

小学一级教师

语文

大专

延津县榆林乡

枣园小学

预期研究成果形式

结题报告

预期研究时间

一年

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或获奖

时间

农村初中语文学习策略的研究

娄元梅

研究报告

市级一等奖

2009.9

自主、合作、探究学习方法的培养

娄元梅

研究报告

县级二等奖

2009.10

·选题的原因、研究价值及研究的理论支持；

·主要概念界定。

选题的原因：

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但是现在的农村小学生大多都有害怕作文的现象。他们害怕写作文，我想主要原因有两个。一是学生无素材可写。农村小学生的生活阅历简单，见识少，缺乏体验，所以写出来的作文显得假、大、空。二是语文教师的作文教学方法不当。我曾用问卷调查法对我们学校及附近几所学校的小学语文教师教学写作文的方法进行过调查，发现他们教学方法多采用如下三种方法：一种是让学生“临摹”范文，进行仿写；一种是让学生背诵典型范文，希望学生“熟读成诵”，应付考试；另一种是教师列提纲，学生写文章。这些传统的作文教学使得学生的作文存在空间窄、束缚多、真话少，无个性的严重问题，也使得学生越来越害怕作文，教师也越来越害怕教作文。

研究价值：

在认真学习新课程标准精神和有关体验性作文教学的理论基础上，为学生提供写作的情境，让他们体验作文素材动态生成的过程，从而了解掌握学生作文的“活水源头”“有米之炊”。只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性，激发他们喜欢作文、乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。初步洞悉小学生作文动态生成的基本规律；更新、改变教师的教育教学思想、行为；提高作文课堂教学效率和作文教学质量。

理论支持：

新大纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学中年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。

我国一代宗师叶圣陶先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德国哲学家狄尔泰强调生命的历程即体验的过程。作文是学生真实情感的再现，个体内在的感受体验，这些情景的再现，和体验的过程都离不开生活，那么作文就应该是学生生命在生活中体验和成长的过程。学生是学习的主人，实践与体验是学生获得学习知识和技能最主要的途径和方式。

主要概念的界定：

情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象。

体验，是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生的自身实践来认识周围事物的过程。

情景体验的作文教学以观察情境为基础，激发情趣为核心；以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想像的翅膀。

·课题的研究目标、研究内容及创新之处；

·课题的研究思路、研究方法、研究过程（研究步骤、时间安排、人员分工）。

（2000字左右）

研究目标：

1、让作文成为学生的乐事.

情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求‘语言的自然生成’。学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。

2、真正实现个性化的表达

在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。

3、改善教师的作文教学方式

深入学习，探讨农村小学中年级体验式作文教学的方法，帮助教师自觉地、有目的地控制自己的教学行为，改善自己的作文教学方式，找到提高农村小学作文教学效果的方法和途径。初步形成一套适合我地农村小学特点的行之有效的作文教学方法。

研究内容：

1、感官体验作文

走进自然看世界，留心身边的事物，听鸟儿歌唱，聆听不一样的声音，感受大自然的美妙；通过手工制作，让学生亲自实践，从做中获得知识，写出制作过程；在各种比赛中，观察人物的表情和动作，体会团结合作的力量，写出不一样的感受。每一次体验活动，都会充分调动学生的眼、耳、口、鼻以及肢体等各种感官，得到最自然的、最真切的体验，每个人的习作也都是独一无二的。

2、情感体验作文

教师采用适宜的方法,诱发学生习作的情感和感受,点燃思维的火花。借助与学生心灵有沟通之处的人或物触发情感, 学生就会激情澎湃,浮想联翩,最难忘的事,最佩服的人,最爱去的地方,最喜爱的小玩意等这些题目，习作起来也就不费吹灰之力了。

3、想象体验作文

一只普通的中国熊猫，变成富有人性化的功夫熊猫，拍成影视。一群普通的羊和几只狼，通过想象采用拟人化手法，富于人性，变成一群充满智慧无所不能的羊和狼，创造了中国文化产业。所以学生要闭着眼想，要敢于想，要大胆想，想得惊天地，泣鬼神，写作就是因为有了想像而充满活力， 把一个物和别的事物联系在一起写就有话可说，有事可写。心里怎么想的就怎么写，做的梦也可以写下来与大家分享。

4、全体语文教师积极参与，在教学中以课堂教学为突破口，采取多种生动活泼的形式，激发学生习作的兴趣。坚持让学生在实践活动中多加体验、多加感受。研究实施过程中，要准许学生之间存在个体差异，因材施教，使每一位学生都有不同程度的提高和发展，从而达到整体素质的提高。

创新之处：

在本课题组制定实施方案时，我们参考了其他老师的研究成果，如东北师范大学课程与教学论硕士明晶的《小学体验式作文教学研究》，该成果把体验式作文教学分为身动体验与心动体验、纪实体验与想象体验四个方面；上海师范大学的丁宁硕士在他的《小学体验式作文教学研究》一文中，把体验的类型分为生活体验、情境体验、阅读体验三方面。我们课题组综合上面的分类，结合我校的实际情况，将体验的类型分为感官体验、情感体验和想象体验。我们觉得，这样的划分更有利于农村学生的理解和体验，具有较强的可控性和可操作性。

研究思路： 

1、对国内外作文教学理论和实践研究进行比较分析，并通过座谈、访谈、问卷等形式，全面了解当前小学作文教学之现状，确立课题研究的起点，寻找解决问题的方法，提出发展理论。

2、邀请有关专家作学术报告或举办座谈，使课题组成员掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、组织成员理论学习与培训，及时将教学论文、案例及教学设计、反思感悟进行整理交流，把学生优秀习作、体验活动照片进行展示，起到示范效果。

4、及时总结小学作文教学研究的成果、经验，并在实践中不断完善，为建构新的小学作文教学模式打好基础。

研究方法：

 1．调查分析法：通过大量阅读学生的起步作文，了解学生作文现状，并认真分析，总结出造成这一现状的原因，找到在作文教学时老师和学生身上分别存在的问题，为后期研究做好铺垫。

2．实验研究法：设立实验班，探索体验式作文教学的有效途径和具体方法。  

3．行动研究法：根据研究目标与研究方法进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4．比较研究法：对照学生的前期作文和后期作文，通过对比，总结取得的成效，并及时调整研究方法。

研究的步骤及阶段性成果预设：

1、准备阶段：2016年6月----2016年8月，确定课题研究内容，成立课题组设计问卷；搜集相关资料进行研读探讨；申请课题立项并制订课题实施方案；实验教师写出学期计划，制定阶段性目标。

2、具体实施阶段：2016年9月----2017年1月，组织教师培训、作文精彩教案设计评选；论文、案例评选；作文课堂教学研讨课或作文优质课评选；学生优秀习作评选。并对涉及课题的教师及学生进行调查问卷，吸取各方面意见和建议。

3、总结鉴定阶段：2017年2月----2017年6月，分析整理资料，撰写结题报告，敬请专家评测指导。

课题组成员分工：

课题组负责人娄元梅抓全面研究工作，组织课题研究论证和实施方案，安排实验进程，进行指导性实验工作，李明莉负责课题指导，现状调查分析。张学仁负责在课堂教学中的实施，收集个案及时反思。张永胜主抓课题实验工作中的档案资料收集、整理、储存与上报，组织撰写阶段性实验小结。

完成课题所具有的研究资料、研究力量及所在单位条件等。

课题组负责人娄元梅，从事一线小学语文教学十五年，中学一级教师，并主持课题研究《自主、合作、探究学习方法的培养》，参与课题《农村初中语文学习策略的研究》研究，有较高的研究水平、组织能力和时间保证。李明莉曾荣获“新乡市教育教学先进个人”、延津县“文明教师”等荣誉称号。张学仁多年来注重作文教学与研究，创立了快乐作文课堂教学方法，受到了学生和家长的好评。娄斌、张永胜均是课堂教学能手，有着丰富的教学经验，形成了自己的教学思想。

学校图书充足，上网条件优越，全校语文教师积极参与，单位领导在各个方面给予大力支持。

参考的文献资料有《语文新课程标准》、《小学教育科学研究》、《李吉林与情境教育》、《我的作文主张》等。

                                         公     章

                                         年   月   日

负责人签章：

                                    年  月  日

公     章

                                               年   月   日