一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家应不少于2人）、参与人员等。

    检查时间：2014年11月3日

    地点：小班活动室

评议专家：王岳影(延津县教研室幼教教研员)

校内专家：孙园园(县直幼儿园教学园长)

王亚聪、苗媛媛(教研组长)

参与人员：路乔荫、张红玲（课题组成员）

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等（可加页）。

主要进展：为了全面的了解幼儿习惯的基本情况，在实验班进行了问卷调查，为了确保问卷的真实性，我们此次的问卷分为了二个阶段，其中有以调查家长在家庭教育中对幼儿良好卫生习惯养成教育。与此同时，通过《幼儿行为习惯问卷调查表》了解孩子在班内的一些行为习惯，填写每个幼儿在习惯方面的情况，为我们科学的制定课题目标提供事实依据。

存在问题：通过调查的数据看，幼儿存在的生活卫生习惯问题比较多，幼儿由于年龄小，生活自理能力差，家长包办代替的较多，许多习惯还未养成。家长反映有部分幼儿在幼儿园与家里表现的不一样，有幼儿会说：“妈妈又不是老师。”或者:“在幼儿园自己的事情自己做，在家自己的事情妈妈做。”

阶段性成果：幼儿没有真正理解，不是发自幼儿自身的需要，为了执行老师的指令才去做，处于被动状态。

主要创新点：通过问卷调查深入了解孩子在这段时间的表现情况，问卷调查表由家长和教师各填一份，问题存在的点点滴滴都能显示出来。

下一步计划：

2014年12月：

（1）教师研究成果展示活动，学习心得、论文交流、经验介绍等。

（2）召开家长会，请有经验的家长介绍好的幼儿生活习惯培养方法与措施，共同学习、改进。

2014年1月：

（1）利用区域活动练习幼儿生活技能观摩交流活动。

（2）教师加强课题相关理论学习：

学习形式：阅读书籍、杂志，上网查阅等。

2015年3月：

（1）幼儿生活习惯培养教育活动观摩。

（2）完成课题阶段小结。

                         课题负责人签名   

                                                    年  月  日

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等（可加页）。

成果名称：《孩子挑食之我见》、《培养幼儿刷牙的好习惯》

成果形式：文章

完成时间：2014年10月、2015年3月

孩子挑食之我见

孩子是一个家庭，甚至是一个家族爱的纽带。我们都希望把最好爱的给孩子，摒弃一切孩子不喜欢的事情。可是，作为孩子踏入社会圈的第一任老师，我却想说，“爱孩子并不是抛弃孩子不喜欢的一切事情。”
    例如我们班的思思小朋友：最近我们的午饭新增了什锦烩菜，里面有白菜、豆腐、海带、胡萝卜等营养丰富的蔬菜和瘦肉。我发现每到吃什锦烩菜和馒头时，思思总是很兴奋，烩菜也吃的特别快，但是来盛第二碗时，碗底总是剩余几块豆腐。我问她为什么不吃，她总是说：“我不喜欢吃豆腐，我妈妈也不让我吃。”“小朋友可不能挑食，而且豆腐很好吃哦。” 一开始，无论我怎么哄，思思就是不肯吃。后来通过了解孩子不吃豆腐的原因，以及了解到孩子对豆腐的抵触是出于心理原因，我就告诉她：“豆腐的营养很丰富，我们吃了不仅可以身体好、长得高，还能变白变漂亮呢！”“真的吗老师？吃豆腐可以变漂亮吗？”“当然是真的了，豆腐那么有营养，我们吃了身体就会变的棒棒的，而且你吃了白白的豆腐，是不是也就可以变的白白的了？”思思是个爱漂亮的小女生，听我这样说，她拿起勺子很“勉强”的吃了一小口豆腐，我看到了赶紧表扬她。思思听到我的表扬后非常高兴，就又吃了一小块豆腐。虽然这次她碗里的豆腐并没有吃完，但这也是一个良好的开端，我相信随着时间的推移，由少到多，思思慢慢的会改变自己对豆腐的印象，我也会继续努力，帮助孩子克服对豆腐抵触的困难。
    通过这些天对孩子们饮食情况的观察以及与家长的沟通情况来看，有的小朋友并不是真正的挑食，而是“妈妈认为她挑食”，只要幼儿对某种蔬菜表现出一丁点儿不想吃的迹象，家长就会认为孩子挑食、不喜欢这种蔬菜。进而也就不再做孩子“不吃”的蔬菜了，日复一日也会给孩子形成一种“这种蔬菜我不能吃。”的心理。面对孩子，不管是家长，还是老师，我们都应该做一个智慧型的引导人，不只照顾好孩子，更要会照顾孩子，真正了解孩子的需求，从根源上寻找适合孩子的教育方法。当然。培养良好的饮食习惯也不是一朝一夕的事，这就需要我们，用心去聆听孩子，用爱去引导孩子，用智慧去培育孩子…

培养幼儿刷牙的好习惯

    案例：

我先和家长们探讨了一个问题，很多家长认为宝宝的乳牙长的好不好没关系。反正迟早要换牙，其实这是一个错误的观念，如果不把家长们的错误观念纠正过来，如果不让他们认识到宝宝乳牙的好坏会直接影响到将来恒牙的发育，那么宝宝们爱刷牙的好习惯恐怕很难一直保持下去。活动开始前我让家长们把准备好的适合孩子年龄用的牙膏牙刷放在洗手间的柜子里的能让孩子们看见的地方，然后给他们每人发了一些芝麻饼干，等他们吃完后，让他们互相看看对方的牙齿，我开始问他们牙齿上有什么，他们都知道牙齿上的是残留的芝麻饼干，我又问他们该怎么办呢，这次就没几个孩子知道了，我开始借此机会告诉他们餐后要刷牙，并且三餐饭后以及睡前要刷牙，吃过零食后要记得及时涑口，我让他们观察刷过后的牙齿和不刷的牙齿的区别。午饭后没有提醒他们去刷牙，我发现自己主动去刷牙的只有六名孩子。我让他们去观察刷过牙的小朋友的牙齿与没刷牙的牙齿有什么不同，孩子们都知道了饭后也要刷牙。接下来几天，我都只是观察，提醒孩子们饭后刷牙，并及时表扬能自觉去刷牙的小朋友，慢慢地孩子都能自觉地刷牙。大部分家长都反应孩子在家吃过饭也知道自己要牙刷刷牙了。
    分析：我体会到要让孩子们养成一个良好的卫生习惯，不是仅仅一个活动就能让他们永远保持下去的，这需要老师们不厌其烦的循循善诱，还有家长们正确引导。但是，通过这次活动，让我认识到行为的重复度特别有助于简单规则的笑话和良好习惯的养成，将我们的主题活动渗透于一日生活的各个方面，通过生活活动对孩子进行全方位的影响。让孩子在集体活动中多加练习、指导才能对其自身发展有价值的需要，同时对于有进步的幼儿及时给予鼓励，全方位促进幼儿养成好习惯。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等（可加页）。

    前期课题研究计划基本已经完成，对该课题研究计划的建议：

1、              幼儿园教育部分还有待改进，生活习惯作为重点进行。

2、              对家长要进行良好行为习惯养成的培训。

3、              家园合作很重要不容忽视。

4、              调查表再多加修改。

评议专家组签名

                                      年  月  日

五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整（可加页）。

幼儿园教育中的生活习惯

1.生活习惯方面

(1)借助图示标识，自主规范生活行为。

(2)分组竞赛。

(3)是通过民主商议，制订有效的生活规则。

2.良好品德行为习惯的培养

（1）以日常生活为切入点，抓住教育契机，注重随机教育。

（2）结合主题教学活动，设计教学情境，丰富幼儿品德认知。

3.良好学习习惯的培养

(1)从兴趣入手，引导幼儿乐于观察。

（2）妙用多媒体教学，培养幼儿的注意力，将传统的、静态的书本教材形式转变为由文，图、声、像具备的动态教材，使孩子们在一定的时间内，掌握更多的知识和技能。

                                     课题负责人签名

                                                    年  月  日

六、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日