高中英语口语表达能力的培养研究成果及反思

延津县第一职业高级中学     申双芹   李素云   王金利

研究成果及反思：

（一）、该项研究促进了学生的英语学习

 1、学生的口语表达能力得以逐步提升。

    使学生很好地掌握了英语的语音、语调，形成了语法意识，提高了记忆能力，对所学内容加深了理解。目前，学生的语感正在不断增强，能按照一定要求，遵循一定顺序，运用自己的语言对某一内容比较准确地进行讲述，口头表达能力及灵活运用已学语言知识的能力得到了提高；简单的口头作文能流利地说出，在日常生活中，已能用学过的英语进行简单的交流。以下是我校学生实验前后口语表达能力的检测比较数据：

 2、提高了学生的读写能力。

    长期坚持准确无误地诵读课本上的课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，学生的语感就不断增强，阅读能力不断提高，英语思维能力也逐渐得到培养。在课题研究中，我们欣喜地发现学生英语写作的能力也有了一定的提高，部分学生能准确、完整地用英语短文来介绍自己的家庭情况等指定命题。可见，随着长期的口语训练学生的英语读写水平都得到了一定的提高。

（二）、该项研究促进了教师的专业成长。

    1、积累了理论底蕴。

    课题组根据《英语课程标准》的指导思想，针对口语培养语感这一内容定期组织理论学习，转变教师的教学理念，并且针对“语感的心里机制”、“语感和言语主体”、“语感与言语环境”等问题进行讨论，提高了教师的理论素养，积累了教师的理论底蕴。

    2、提高了业务能力。

    通过该课题的研究，课题组成员现在都能培养学生良好的语感这一主线来进行教学设计，对培养学生的语感也有了新的认识，逐步学会了自己思考课堂教学，都能关注学生的发展过程，使口语能力、自主学习、创新意识的发展变化过程成为培养语感的重要组成部分。课题组先后分别围绕“如何在教学中渗透语音教学”、“如何体现语感培养的方法”、“如何在语感培养的同时发展学生的自主学习能力”、“如何在语感培养的同时体现课堂教学的有效性”等主题进行上课、评课，并及时撰写教学心得、相关的教学案例和论文，在一系列的研究过程中，教师的教学设计、课堂驾驭等教学业务能力得到了很大的提高。

    3、锻炼了科研能力。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平和科研能力。而该课题的实施与研究为教师专业发展提供了对话和交流的平台，每学期举行两次有关口语训练和英语教学的专题反思会，交流自己的教学方法，总结自己的训练得失，实现了教学思想的碰撞和教学经验的共享，全体课题组成员互相借鉴，既从整体上提高了口语训练的有效性，又为课题组成员积累资料、加强笔耕提供了有效素材。

    本课题实验的研究过程并不一帆风顺，常常遇到一些问题：由于我校部分学生来校时英语很差，很难跟上学校英语教学的进度，对课题的深入实施带来了一定的困难；部分家长对口语活动不够理解，支持的力度不够；部分教师对口语训练实践的力度不到，研究的深度还不够。在以后的英语教学中，我们将针对存在问题，进一步调整操作办法，完善口语训练体系，使实验更趋合理化、科学化，扎实提高学生英语口语表达能力，从而稳步推进学校英语教学改革，努力优化学校英语教学质量。