培养中学生养成良好习惯的问题研究结题报告

延津县第一职业高级中学   负责人：杨清淑    冯文强     刘亚娟

一、             本课题研究的必要性

（一）  研究的背景及趋势

目前，我国中学生问题比以往任何时候都突出，已引起全社会的高度关注，培养中学生养成良好习惯问题是解决中学生问题的关键，已刻不容缓。

而中学生问题主要是由我国思想观念和价值选择的多元化、家庭结构和功能的显著变化、独生子女的大量出现、国外和境外文化和各种思潮的进入、黄赌毒和社会腐败现象的滋生等种种因素引起的。

而在经济发展迅速，思想文化日趋多元化的今天，广大中学生处于交流文化逐渐扩大，多种信息影响以及社会活动日趋多样化的立体的、开放的社会环境之中，其中各种思潮、黄赌毒和社会腐败等现象强力地影响着中学生，影响着学生良好行为习惯的培养。因此我们有必要也必须在教育过程中研究这些问题，并对中学生良好行为习惯的培养进行探索。

此外，由于我国计划生育国策的实施，我国中学生中独生子女占绝大多数。这些，中学生大多从小养成一种唯我独尊的心理，他们的生活自理能力较差，缺乏与人合作的思想，不懂得关心和尊重别人，例如在学校与同学相处不懂得迁让，在家只知自己穿好吃好，不懂得关心父母，衣来伸手，饭来张口，甚至不会自己整理学习用品等，总之缺乏良好的行为习惯。

过去，我们一提到良好行为习惯的培养，总是将其单纯地归为品德教育，认为一些强制性的管理和处罚制度就能使用使学生养成良好的行为习惯，结果却总是治标不治本。从心理健康教育的角度出发来探索和研究矫治学生行为问题和培养学生良好行为习惯的问题，才能充分调动学生自我教育的潜能，真正地体现学生的主体性。而心理健康教育可以根据学生心理或行为中出现的问题采取科学有效的教育方式，使其养成良好的行为习惯，提高其相应的社会适应能力。

（二）  研究的目的和意义

《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中学生德育工作的通知》也指出：“德育对中学生，更多的是养成教育。”

　　进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。

　　以上原因导致学生日常行为习惯养成教育效果受到不良影响。从学生的发展特点来看，“行为决定习惯，习惯决定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，通过对学生不良行为习惯的调查和观察，分析学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，有效地矫正和转变本校学生的不良行为习惯，对学生进行良好行为习惯的养成教育，从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考。

    从我校实际情况来看， 延津县第一职业高级中学由于在招生上先天不足，全县最好的生源都让长垣宏力中学和新乡市一中等知名重点中学挖走，学习突出的同学又让延津县一中录取，所以本校最先体现在招生上的先天不足，最终进入本校就读的同学很多一部分同学学习基础差，成绩不好，更让人揪心的是他们中有很多的人在行为习惯上都不是太好，自制力不强，心理脆弱，家庭情况特殊的不在少数，有的同学是小的时候父母离异，生活在单亲家庭之中，自小父爱或母爱缺失；很多同学小的时候都是留守儿童，跟随爷爷或奶奶一起长大，对父母亲情比较淡薄，甚至性格比较孤僻，不合群，敏感多疑等等。找到一条正确的途径，解决我校面临的一系列问题迫在眉睫，刻不容缓。

二、             研究的可行性分析（资料条件等）

（一）  已有基础

本研究从2010年秋就开始启动，我和冯文强、 刘亚娟老师都有多年的教学经验，并长期致力于高中语文的改革和实践，2002年我参与《单元综合课个性达标策略的研究报告》课题研究，获市级二等奖，2004年《加强中等职业学校学生口语交际能力训练与培养的研究与实验》获市级二等奖。自参加工作以来发表相关教育教学论文十几篇，分别获国家级、省市级各种奖项。我们都曾经在高三的教学中进行尝试，积累了一定的经验、教训和数据，有了一定的基础。

（二）  研究力量

本次研究有两位教师参与其中，参加工作的年限都比较长，一直奋战在教育一线并担任班主任工作，和学生相处的时间比较长，对特殊情况都有记录，保留了许多一手资料，并积极钻研相关教育教学理论。我们对研究的顺利进行和达到比较满意的效果充满了信心。

（三）  资料条件

研究所需要的资料主要都是近几年在教学和管理过程中，亲身经历或从身边的老师和班主任那里获悉的一手资料，准备充分。这些资料对于本次的研究将会起着重要的作用。内容详实，一切来源于自己的一线教学，符合本班本地的实际，也更加具有针对性。研究所需要的经费也不多，大致1000元左右。所以，我们对研究的顺利进行有信心。

三、             研究内容和方法

（一）  研究内容

1、对照《中学生日常行为规范》，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并根据年级特点制定出具有我校特色的中学生日常行为规范。采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径，发挥教育的合力来矫正学生不良的习惯，养成良好的参与意识、写字、经典背诵、名著阅读、学科兴趣培养等健全学生的人格品质的习惯，促进学生的健康发展。

2、对照规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。通过对学生良好的习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育学生的手段和方法，总结出培养学生良好习惯的经验。

3、通过课题研究，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的管理学生的制度建设，形成具有我校特色的中学生日常行为规范。

4、如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。

（二）  研究方法

1、  观察法：观察学生在学习、生活方面形成的习惯情况。

2、问卷调查法：：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成的方法和途径。

3、行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。

4、个案研究法：选取不同层次的具有典型特征的学生进行跟踪分析研究。

5、经验总结法：对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提示出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。

6.文献研究法：本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

四、             研究实施的步骤

(一)准备阶段（2013年6月～2013年10月）

1、调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、学生观察日记、学生小报等形式摸清学生生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。

2、提出理论假设，并确定子课题。我们认为对学生良好习惯的培养应该充分整合各方面教育的合力，而且应该长期坚持，贯穿于我们整个教育活动的过程之中，可以从学生的管理制度、学校环境的营造、师德群体的建设、家校之间的联合、综合实践的检测、课堂教学中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又根据不同年段的学生年龄特点，参照《学生日常行为规范》的要求，结合我校的实际情况，初步确定了“高中学生良好习惯培养的实践与研究”。（此处删一个句子）

3、对参加实验研究的教师进行培训，学习理论，收集资料。对前人进行的研究资料进行收集，学习他们的研究策略和方法，同时学习相关文件材料，如《学生一日常规》《中学德育纲要》《新课程实施纲要》等，学习有关习惯养成教育的论著，如《叶圣陶论文集》，促进实验教师对进行习惯教育的重视。

(二)实验阶段(2013年11月～2014年4月）

1、各子课题制定研究实施计划，并分阶段研究。分别制定出“低、中、高年段良好习惯培养的实施与研究”子课题的实施方案。其具体思路：根据各年段的年龄特点，初步划分出不同年段所应该达到的学习习惯、行为习惯等方面的要求，然后开展具体的研究活动，探索影响学生良好习惯养成的一些主要因素以及养成这些习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。

2、不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生行为习惯、学习习惯方面所发生变化的事例（其中包括对学生不良习惯的矫正的事例），研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例，更进一步说明这些教育活动的成效，以便整理出具有一定特色的学生习惯养成的范例。

(三)总结阶段(2014年5月～2014年6月）

收集整理材料，撰写研究报告，申请结题鉴定。

五、             最终成果的形式

 “良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。” 俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯有过这样的比喻。我们经过近两多年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育模式，建构起了与学生学习、生活、行为、实践紧密相联的养成教育体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。

（一）课题研究促进了学生习惯的养成。

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了有效改正，逐步养成了多种良好的学习习惯和生活习惯。如：坚持每天20分钟练字；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍；养成了，记好听课笔记，写好读书笔记习惯，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活；养成了不人云亦云，不偏激武断，实事求是的看待问题、解决问题的习惯，并敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说……

从2012年9月开始，我校先后在两个平行班中以一个班为实验班，另一个班为对照班，由一人执教进行了对比实验，到2013年12月实验结束。数据表明，我们收到了显著的效果。

实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级前列，得到了同行的肯定和校领导的表扬。   

（二）课题研究促进了学校德育工作。

学校德育工作坚持以行为规范养成教育为基础，以开展课题研究为依托，以争创省级文明学校为契机，加强校风校纪建设。在课题研究的促进下，广大的学生可以自律与他律、内在约束与外在约束有机结合，在深入贯彻落实《中学生日常行为规范》等规章制度下，形成了人人学守则，事事讲规范的教育氛围。我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查登记，每周小结公布，每月汇总公布，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。一系列的数据表明，在课题研究的推动下，学校的各种违纪行为明显减少，跳墙上网、夜不归宿、打架斗殴等恶性事件几乎杜绝。

俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不仅要教书，更要育人。只要加以合理利用各种教育资源，学生的品德的一定会在潜移默化中提高。我们通过对学生行为习惯的矫正，学习习惯的养成等一系列的方法，强化学科渗透，把德育工作渗透在教育教学之中。此外，学校还充分发挥校团队活动室、德育教育园地等德育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。

（三）课题研究促进了教师的育人工作。

在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，他们的教育观念也在发生变化，改进了自己的课堂教学模式，教学水平不断提高。在新乡市组织的统考中，我校多数班级的教学质量显著提升，学校整体教学质量迈上了一个新的台阶。

通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。

通过这近两年时间的研究，我们精心浇灌的习惯之花，也结出了丰硕的果实。“中学生良好学习习惯的培养”已成了我校课题工作的一个亮点。因学校十分重视学生学习习惯的养成，“培养中学生良好学习习惯的教育”取得了成效。在教育实践过程中，课题组成员不断探索，总结经验，积极撰写论文，无形之中心灵也受到了洗礼。

（四）学校进行了课题的实验之后，学生们有着不同程度的提高，促进了良好行为习惯的培养，提高了学生自我教育的能力，大大增强了自主意识和社会责任感。以下是中学生良好行为习惯调查统计表：

内               容			做到	基本做到	没有做到
礼   仪	1	尊敬师长，不顶撞老师，在家不顶撞父母	95．9﹪	3．1﹪	1%
	2	遵守公共秩序，不拥挤、不喧哗。	69．7﹪	26．5﹪	3．8﹪
	3	真诚待友，对同学有意见应当面提出。	55．7﹪	38．7﹪	5．4﹪
	4	尊老爱幼，乘坐车船主动买票、主动给老幼病残让座。	76．6﹪	20．4﹪	3%
	5	不要乱动别人的东西，借东西要还，拾到东西要归还失主或交公。	94．1﹪	5．1﹪	0．8﹪
学   习	1	会使用工具和网络查找资料，能合理安排学习时间。	71．9﹪	26．3﹪	1．8﹪
	2	不怕困难，能想方设法战胜和克服困难。	61．1﹪	36．3﹪	2．6﹪
	3	能自主与他人合作探究问题、解决问题。	63．7﹪	35﹪	1．3﹪
	4	能能做好课前准备，摆放好当堂的书本和学习用具。	83．3﹪	8．4﹪	8.3%
	5	课堂上专心听讲，积极举手发言、及时完成各科作业，能主动做好笔记。	59．1﹪	39．6﹪	1．3﹪
	6	把学习当成需要，爱学习、爱思考。	59．2﹪	40．3﹪	0．5﹪
劳 动 卫 生	1	积极参加劳动锻炼，懂得劳逸结合。	73﹪	25．3﹪	1．7﹪
	2	帮助父母做一些力所能及的家务，农忙时帮家人收麦子、玉米等	68．6﹪	30．2﹪	1．2﹪
	3	不吃零食，不乱扔垃圾。	54．5﹪	36．2﹪	9．3﹪
	4	勤换衣、勤洗头洗澡，自觉讲究个人卫生。	90．1﹪	9．9﹪	0
	5	坚持吃早餐、不挑食，多吃蔬菜，保持营养均衡。	70．9﹪	27．4﹪	1．7﹪
安   全	1	室内外不大声喧哗，不追逐打闹。轻声慢步靠右行	69．2﹪	29．9﹪	0．9﹪
	2	不玩火，不点蚊香，不私接电线	90．6﹪	7．5﹪	1．9﹪
	3	不跳墙上网，不夜不归宿	95．4﹪	3．6﹪	1%

数据表明，礼仪方面：绝大多数同学礼貌待人，尊敬师长，团结同学，能使用礼貌用语，在家能礼貌待人，孝敬父母，能自觉遵守公共秩序，基本做到公共场合不拥挤、不喧哗；学习方面：大部分学生上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践；劳动卫生方面：很多学生在家能帮助父母做一些力所能及的家务，在校基本能成为老师的劳动好帮手，卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生；安全方面：通过实验，学生的安全意识有了很大程度的提高，能认识生活中的不安全隐患，做到了不安全的事不做，“三管九不”行为准则得以有效落实。

总之，中学生行为规范养成教育课题的实践与研究，使我校制度更加完善，校容校貌大为改观，形成良好的校风、学风、班风，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，使学生在文明礼貌、行为习惯、思想认识等方面提高了一个层次。

六、    课题研究存在的问题和今后努力的方向

机遇与挑战并存，成绩与不足相伴，《培养中学生养成良好习惯的问题研究》课题研究虽然取得了阶段性的成果，促进了学校的教育教学工作。但是，由于各种条件、环境的制约，方法的欠缺，我们的研究成效与当今时代的发展还有一定的差距，还有部分学生的行为习惯还需加强，我们的的科研理论还需提高，发挥评价改革对学校教育教学工作的积极导向作用还需增强。

为了让课题研究的预期目的达到更好的实效，为了让课题的研究真正能为教育教学服务。今后我们的努力方向是：

1、进一步总结深化课题研究成果，为学校的可持续发展贡献自己的一份力量。

2、针对学生出现的各种不良习惯，继续开展实验系列研讨和交流活动，深化“培养中学生养成良好习惯的问题研究”，有效地促进学生学习、教育、成长的良性发展。

3、培养孩子的良好习惯是一个长期的课题，学生学习习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是永无止境的任务。需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

七、课题组成员分工

负责人：杨清淑

全面负责课题的总体设计和实施，规划组织，协调各方面的工作；认真召集课题组成员召开课题研讨会，撰写课题申报相关材料，并对课题研究的时间进程、研究方法、研究经费、研究成果等做出科学合理的整体规划和设计。

认真按照申报材料的相关规划和设计，组织课题组成员有计划、有步骤的进行课题过程的研究。研究过程要有原始素材积累、工作过程记载、研究分析过程材料、中期工作总结、咨询、交流过程记载等。

针对研究过程中所遇到的问题，如需调整研究计划或研究内容的方向，应及时向学院科研处提出书面申请，经批准后方可实施。

组织课题研究的结题材料。结题材料要具备课题研究报告、工作报告和成果推广、交流报告。课题结题材料的格式应按照学院科研管理办法的统一要求进行。课题申请结题，要取得相应级别专家或同行的结题意见。

负责课题成果的查新工作，保证课题研究成果的前沿性和不具有争议性。

课题组成员：杨清淑、冯文强、刘亚娟