《小学语文单元课程整合》教学反思（二）

                                                      城关镇小街小学   李玲

在高寨小学活动中，有幸结识了塔铺小学的校长和几位老师。校长对我们的 课题课很感兴趣，并邀请我去塔铺上公开课！      

 第一次去塔铺小学进行《小学语文单元课程整合》研讨，讨论很是激烈，我享受这种思想火花随意绽放的瞬间，让我对《小学语文单元课程整合》的研究有了更大的信心。
    有老师举例《武松打虎》这一课，认为应该让学生读，精读武松打虎的情节。这个例子让我有了更深度的思考：读，我不反对，且一直支持并正在推动阅读。一节课40分钟，40分钟读《水浒传》的一个片断武松打虎景阳冈，（前没开头，后没结尾）是让学生认识武松这个人！是让学生通过这个片断引出《水浒传》一一一名著一一一四大名著一一一国内外名著！为的是把学生带入这境界！       

《水浒传》一百单八将，个个绝技不同，思想不同，勇智不同，命运不同，追寻不同，却聚到了同一个山头一一一粱山，40分钟能认识的武松，是为了40分钟就不能感悟的水浒！老师在讲台上手舞足蹈，仅仅完成动作词的用法！什么是揪？什么是抓？……。
    学生在“武松打虎"里纠结过，再到“三打白骨精”里纠结，继续纠结"草船借箭”。它们可是有一个共同的名字，后人称它们为“名著”。为什么被称为“名著”？称为“名著”又是为了什么？不是一个片段又一个片段能说明的，为何不把这些片段放到一起，来认识“名著”这个名字。所以，整合课本教材的目的是一种引领，重要的是通过课本给学生好奇、自信，让学生自己推开“名著"之门，自己去寻找属于自己的答案。这个答案会在每个人的不同年龄段，生成不同的内容;这个答案不仅能提高小学、初中、高中的应试分数，还能受益终生。