《春》

                            朱自清

定篇型教案：

教学目标：

          1：反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

          2：品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天

        :3：朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

教学重点、难点：

         1：流利的朗读课文并且正确的掌握作者的思想感情

         2：品味文中描写优美的景物

         3：体味借景抒情的妙处

教学过程： 

         1：课程导入：老师说一段自己对春天的感受，然后给学生5分钟的时间讨论思考，然后要求同学们说一说自己心目中的春天的样子，然后老师在引入到《春》。

         2：朗读课文，掌握生字词

         3：整体感知：熟读课文，分析结构：

         a：配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 

         b：课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。）

         c：文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 

本课可以分为三个部分： （第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春

         4：找出描写春天的字词句子，并试着用自己的语言说说它体现了春天里“新、力、美”中的那一个，表达了作者什么样的感情。

         5：齐声朗读课文：（要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。）

         6：布置作业：①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流）②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

例文型教案：

教学目标：

         1：反复朗读课文，体味文中清新优美的文字，感受春天的“新、力、美”

         2：分析文中描写春天优美的字词句，学会作者描写事物的妙处。 

         3：通过对作者描写事物知识的分析，理解到作者的思想感情

教学难点、重点：1：通过全文的句子及结构分析经典描写的知识。

                2：通过朗读对作者思想感情的理解。

教学过程：

       1：课堂导入：老师说一段关于一个季节的描写（老师要有目的的引导），然后让学生说一说怎样描写事物，然后老师在引入本篇课文“那么《春》朱自清又给我们展示了一个怎样的描写春的知识?我们详细来学一学”。

       2：朗读课文，掌握生字词

       3：分析文章中描写春的景物（按五个镜头进行教学：春草、花木争荣、

春风、春雨、春境中人的活动）

从方面以下分析：

写景安排好写景顺序。有时间，也有空间顺序。春花一节，从树上的繁花写到地上野花，便是从上写到下的空间顺序。

c写景可从多个方面来写。题为春，实为写春天的事物，主体部分作者从春草春花春风春雨来写春，让人从多方面来感受春天，同时极大地丰富了文章的内容。

d写景可用多种修辞手法。反复、比喻、引用、拟人、排比等多种修辞手法的使用，从而使句子更有文学色彩，

f调动多种感觉器官写。写春风一节，先从触觉来写温暖，再从嗅觉来写气息，再从听觉来写动听，写出了风中的种种情事。

g写景实写与虚写结合。写春花一节，先写花再写果，“闭了眼，树上仿佛满是桃儿杏儿梨儿。”实写虚写结合在一起，让人感觉到春华秋实。

h写景将动静结合起来。写花时也写蜜蜂与蝴蝶，静物中有了动物，两者结合，从而使画面富有动态的美感。

i写景正面与侧面结合。写小草一节，写人们在草地上活动，其实就是侧面写小草生长得好，令人可爱。

4:齐读朗读课文，从饱含情感的朗读中体味作者的喜悦之情。

5：布置作业：背诵一段或几段你喜欢的自然段。

样本型教案：

教学目标：1：朗读课文，感受文章的优美，体味作者的感情。

          2：分析文章运用是修辞手法及其作用

          3：学会对修辞手法的运用

教学难点、重点：1：分析修辞手法及其在文中的作用

                2：对修辞手法的运用

教学过程：

        1：课堂导入：老师先准备几句或者几段运用了修辞手法的例子，读出来，让学生说说运用了什么样修辞手法，并说说为什么是用了这个修辞手法。接下来再引入课文。

       2：朗读课文，掌握文章感情基调，体味作者的思想情感。

       3：分析文中运用的修辞及其作用：

        a:比喻：如：野花遍地是……象眼睛，象星星……”（作用：眼睛是心灵之窗，用星星和眼睛达到以目传情，融情于景，表达作者对春天的喜爱之情。）

        b:比拟：如：盼望着……（作用：使人如身临其中，感受到作者的情感，使读者产生共鸣感）

        c:排比：如：山朗润起来了……（作用：音律铿锵，节奏感强，起到一气呵成地把春渲染得更浓的艺术效果，抒发作者的情感。）

        d ：对偶：风轻轻悄悄的，草软绵绵的。（作用：语言上错综变化，读起来有起有落，是语言生动活泼，富于变化。）

           e:夸张：如：树叶却绿的发亮，小草也青得逼你的眼。（作用：加深人们的印象，抒发作者的感情。       

     4：自由朗读自己喜欢的字句，加深对修辞的理解。

     5：作业布置：请同学们学一个或几个我们今天学过的修辞手法自己描写一个事物。

用件型教案：

      教学目标：1：诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

                2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

      教学难点、重点：赏析文中关于春天的描写

教学过程：

     1：课堂导人：老师说说春天里一些景物，然后要求同学们说说古代关于春天景物的描写有哪些诗，并试着背一背。然后引入本文。

     2：朗读课文，熟知生字词及本文感情基调。

     3：研读景物描写，分组讨论，对“找春天、读春天”进行教学

      a :找春天：分组找出描写春的景色，并且试着用自己的话描绘一下。

      b:读春天：让学生从春花、春雨、春草中任选一种，朗读、共同研讨；为什么春天这一个事物既像“娃娃”、又像“姑娘”、还像“青年”？

     [明确]、这三个比喻句赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新生”、“美丽”、  “力量”

4：课堂训练：文中运用了很多修辞手法，请同学们选择其中一种试着描写一种事物

5：作业布置：一直以来有很多描写春天的古诗名句，请同学收集有关描写春天的有名诗句。