循道优术，提升道法学习“记忆”策略

福建省三明市第八中学  叶聿扬

摘要：初中道德与法治课堂教学，循道优术，对于提升学生道法课堂学习“记忆”极为关键。循什么“道”，优哪些“术”，可以让学生“永生永世我不能忘”？本文就提升学生道法学习“记忆”策略，该如何“循道优术”作一点思考与尝试。

关键词：循道；优术；记忆；策略

忆起《梨花又开放》这首歌，凡有过几十年从教经历的老教师，童年的味道一定会顿时飘起。“忘不了故乡，年年梨花放”“妈妈坐在梨树下，纺车嗡嗡响”“给我血肉的故乡，永生难忘，永生永世我不能忘，永不能忘”……为什么有些东西会终身难忘？这值得我们为师者的思索，或许这就是生活的美丽，也是生活的魅力所在。

依照业界定义，记忆是指人类思维中信息内容的储备与使用过程。记忆是美丽的。这里谈的“记忆”，是指学生对知识的巩固程度和时间存储度。教学，要给学生留下记忆的空间和无止的时间，为师者必须研究一番教学策略。提升学生道法课堂学习“记忆”策略，应“循道优术”，“道”指规律，“术”指方法，道法要讲究道术，这该如何去实施呢？

一、循教学之“道”——把握教学永恒不变的客观规律，利学生记忆

“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是是赢家”。任何东西，都有客观规律，我们必须去遵循。

（一）关注时事，尤其关注重大时事，是政治老师的基本功。

今年，北京冬奥会，成为开学第一课的重要课题。人民日报微博“新学期，我们一起向未来”，讲好这一问题，显然重要。假如让你来讲授冬奥会，你会如何设计？理由何在？不同年级，因材施教，设计是不一样的。七年级“新学期，新起点”八年级“国家好，大家才会好”或“公平正义”，九年级“踏上强国之路”“文化自信”或“走向未来”等等，都是优质的链接点。

作为热点时事观察，有几个维度值得去思考。从“历史视野”分析，过去十几年前夏季奥运会，至现在“今年冬季奥运会能在北京成功举办”，至未来对今后的影响如何，应当思考。从“国际视野”分析，结合现实与未来，俄乌之争引发思考，国际形势定格及我国立场，分析国家安全，再回顾我国70年代的乒乓外交，必然产生极为重要的教育效应。从“事件视野”分析，事件本身的内在结构及状态，也可大做文章。我们的功力是“大背景，小切口”，要打破教材的束缚，根据学生思维规律，重视教材，把时政渗透到教材中去。

“新学期，我们一起向未来”，引导学生学会自豪、学会快乐、学会热爱、学会不屈、学会团结、学会奉献。冬奥会10个难忘瞬间，鸟巢上空焰火打出“立春”字样；《立春》表演让人过目不忘；冰雪五环从冰立方中雕刻出来；小男孩吹响《我和我的祖国》；176名普通人将国旗手手相传；最美中国红!中国代表团入场；致敬普通人，一起向未来；大山中的孩子演唱《奥林匹克圣歌》；500名孩子伴着《雪花》起舞；前所未有！主火炬采用“微火”方式。这些画面，可以结合教材“爱国”“中国梦”“世界舞台上的中国”“人类命运共同体”等知识，让学生感受中华民族伟大复兴的磅礴伟力。

教师自己可以设问“冬奥会比赛规则的设定，对你的教学有什么启示？”教材“青春有格”“自由与规则”“法治建设”“公平正义”“挑战与创新”等等，实际上，体育与教育有很多相通之处，精准循道，优化策略，就可以实现教学效益的最大化。

（二）要遵循初中学业水平考试规律，重视学生的考试评价。

（1）“道”，要遵循初中学业水平考试规律，重视学生的考试评价。考试性质为终结性考试的，分为衡量性质的水平考试和招生性质的选拔考试，考试起导向性目的。

（2）“道”，要遵循教育教学方向性目标。课程标准，就是我们要考虑的方向性依据。要精读课标，理解课程目标、课程内容、核心素养、学业质量，核心素养体现育人价值。课标是王道，要有离开课标的教学都是不符合“标准”的教学这一理念。

（3）“道”，要把握政策性的东西。可以结合国际国内形势，让学生学会看清主流与支流，保持正确的观点和清醒的头脑，认识和了解我们所处的环境，明确自身应该承担的任务和责任，增强自己的责任感和事业心。

（4）“道”，要重视教育评价与考试改革。立德树人，德智体美劳“五育并举”，这是义务教育的根本。正确导向，提升质量，是学业水平考试命题的要求。试题改革，要求试题开放。要改掉机械刷题弊端，这是重视教育质量，面对教育评价改革形势所需。我们的新增政策，是优化试题的呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查。

中考，遵循思想性、基础性、科学性、人文性、导向性等原则，以近年中考试卷特点分析，我们会发现教学方向。

中考试卷特点之一，重视立德树人、学科价值的考核。例如，通过建党100周年时政热点，通过党和国家大政方针、国家发展成就、中华优秀文化等来体现。如中华优秀文化又具体体现在孝亲敬长等，传承传统美德，这就是核心的思想理念，根植于中华人文精神的传统美德。

中考试卷特点之二，关注必备知识，提升关键能力。如，教材知识、时事知识、“一点点”生活知识，都是必备的，这样考查学生理解、应用、分析、综合等关键能力，关键能力的培养，就要关键培养学生的思维。政治学科能力，包括了记忆、理解、应用、分析、综合、论证、评价、探究等，其中，“记忆”是关键要素，要靠“理解”这一基础来完成，要从七年级一开始就培养的。

学生弱项是获取调动知识的能力，并加以描述与论证。如，“‘知耻之心’与‘行己有耻’的关系”“让生命从平凡中闪耀出伟大”“反食品浪费法的出台事关的厉行节约、反对浪费”“为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的‘三牛精神’”等，调动知识是难处。要让学生有美好的记忆，就要培养学生的思维方法，包括价值思维、辩证思维、创新思维、逻辑思维等，其中，政治学科的性质决定了价值思维的特殊地位。

中考试卷特点之三，优化教学情境、知识结构与学习任务。要创设新颖性、生活化的教学氛围，知识结构要改写，长的繁杂的给予简化，学习任务以“是什么”“为什么”“怎么做”展示，通过描述与分类，解释与论证，预测与选择等，有的还需以“怎么样”展示，通过辩证与评价等方式方法，优化教学，增强记忆。如，挖掘本土特色，贴近社会生活实际，优化情境。举实例，漳州市巡特警、特色福建、红色八闽、沙县小吃等本土的“土味”，“吊”学生“胃口”，培育家国情怀。还是常言在理：“天边不如身边，道理不如故事”。

要把握教学规律，包括“教”的规律，同时包括“学”的规律。尤其对学生的“学”的研究，我们还远远不够。

二、优教学之“术”——发挥教师教学专业素养优势，利学生记忆

“术”，就是策略，策略很重要。

（一）学术，学术，学习是有艺术的。

（1）“术”，要重视学生的“学”，引导学生爱学、会学。这是关系到学习效率的研究。

（2）“术”，要重视我们的“教”。我们在观摩课活动中，要把学生的“学”作为课堂评价的重要标准。老师可能常常只管“教”而不管“学”，常常一节课上下来了，“自我陶醉”或“自我安慰”，没有考虑促进学生的学习作用。

（3）“术”，要重视课堂的“评”。学生回答问题后，务必给予评价，往往一两句话的“微评”在激发学生的学习热情方面，其作用不可估量。政治老师要有善于做思想政治工作的意识，没有那么多的大道理，学生被认可、被肯定的需求，也让学生留下了思考的方向，起到导向和反馈的功效，让学生“永生永世我不能忘”。以考导教，以教促学，往往小评价，就成为了大学问。

学科素养，是经历了“特定”学习方式后形成的学科观念、思维模式和探究技能。而学科核心素养，就是育人价值的学科特色，培育学生正确的价值取向。学生的核心素养，包括政治认同、科学精神、法治观念，人文意识等。如，关于乡村振兴话题，结合时事教学，让学生懂得农业强、农村美、农民富，这是我们农业、农村和农民“三农”工作的终极目标。

时事出题方向，“点”与“面”要把握，“点”是相近相似几个主题事件的罗列，“面”是事件与教材的结合，新闻事件与新闻解读的结合。在作时事点评时，要指导学生这时事表明了什么，这是事实描述；为什么国家重视，这要加以论证，就是价值分析，要指出实践价值、理论价值、社会价值等；我们应该怎么做，采取哪些策略，这是行动分析。应站在国家生活的宏观层面去思考问题。

（二）具体题型分析，我们可以发现一些“术”之所在

（1）在漫画题分析中，对于学生“记忆”的培养不可忽视。教师应指导学生读懂漫画，再思考漫画与所学知识建立联系。如，很简单的漫画《常回家看看》，指导学生看标题，看漫画中人物的行为，思考教材所学知识，获得的启示。教师可以多设几个题支，如从回家所带的礼物角度去设题支，或换主观题，如设你对漫画中的认为行为加以评价，或共筑美德之家有何启示或建议等亦可。

（2）“微点评”题，新颖味十足。如对某某同学“微行为”的“微点评”的正确选项给予“对号入座”。

（3）“图示”题，解题技巧当讲究。一般以“根据下列图示，得出什么结论”展示，呈现方式多样化。

（4）非选择题往往考查学生的道法意识，重视学生的生活视角。如图中某某同学的言行，从道与法两个角度去考量。这是基于学生生活视角的试题，引导学生根据情境来分析，可能涉及行窃、交通规则、网络谣言等生活实际。如，信息时代，视频监控系统，人脸识别技术，未成年人违法交通规则的照片，是否可以将其公开？答案选择可能“不可以”“可以”“视情况而定”，这就是法治素养的问题。又如，“山路得康庄”感动中国人物村支书实例，从社会主义核心价值观、爱国敬业、对生命的思考等方面，均可以让学生有好的“红色记忆”。

（5）综合性问题，往往有较大跨度。要让学生思维打开，非常重要，这往往是品德、政策、法治的意识提升。如，对联式试题，过去，共产党万岁——分田不忘共产党，幸福牢记毛委员。现在，共产党万岁——脱贫全靠惠民策，致富迎来辛福春。可以从“百年洗礼，淬炼伟大政党；栉风沐雨，创造人间奇迹”角度，答党为人民谋幸福，为中华民族谋复兴；广大人民坚决拥护中国共产党的领导。

这是政治思维的培养，通过比较时代或社会变化不同类，培养学生整体性思维、聚合思维等。又例，福建是著名的革命老区，古田会议遗址、红军长征出发地等，可以通过写倡议书等方式，强化学生记忆效果。

三、循“道”与优“术”并举，教学考交融，助力减负增效

个人不同,时代不同,环境不同,方法也就不同。让学生掌握恰当而合适的学法迫在眉睫，我们要让学生学得轻松，就应该全面考虑学生的学习实效问题。循“道”与优“术”，二者是相互关联的，循“道”与优“术”并举，教学考交融，对于助力减负增效无疑是极为重要的。

当你老了，对老师的教学还记忆犹新，终身受益，这是多么有效果的。一个精彩的教学片断、一则有趣的故事、一回生动的讲述、一次有意义的讨论……都可能给予学生心灵刻下美好的“记忆”烙印，甚至是“永生永世我不能忘”，一辈子受益的。我们三明市，三明是哪三个明？开明，清明，文明。学生往往记不清。我们如果换种思维，“你文明、我文明、他文明，这就是三明”，学生的“记忆”恐怕是真的多么聪明了。这就是既循“道”又优“术”，何乐而不为？

参考文献：

［1］《核心素养下初中道法教学有效性方法的探讨》，道客巴巴，《学周刊》。

［2］《初中道德与法治课中增强学生背诵记忆有效性的途径探究》，期刊网。

［3］“道法教学情境创设的基本原则和策略”，百度学术，教育教学网络资源。