《汉字王国》是2016年我阅读的第一本书。

大年初四，用了整整一天的时间，徜徉于“汉字王国”。在阅读、端详、圈画、书写中，感受中华文化的博大精深与中国汉字的无穷魅力。

这本书的作者是瑞典汉学家林西莉女士。她师从汉语学家高本汉，后到北大学习汉语，曾在中央音乐学院学习中国古琴，在瑞典教授汉字。为使研究更加详实可信，她多次到中国访问，在山东、陕西有她自己的点（村庄）。

关于这本书，有这样一系列的数据让人惊叹：林西莉女士耗时八年完成此书，1989年出版后，有英、法、德等十多种译本。中文本1998年出版，由李之义翻译，2008年至2015年连续印刷12次，共计80000册。梅花香自苦寒来。难怪这本书得到广大读者和文化界的高度评价。

钱其琛先生在一篇文章中写到：“最近读到瑞典汉学家林西莉写的《汉字王国》一书。她在引言中特别指出，从汉字的象形结构中去理解汉字的来龙去脉，就能从汉字的形象中悟得其意蕴，也就能更加理解和记住汉字。她的见解很有道理……汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性统一的重要特征，是最少争议的连接所有中国人的文化纽带和文化标志。”

林西莉女士在“小引”中的一句话轻描淡写，却振聋发聩——“我惊奇地发现，即使一些受过很高教育的中国人对自己语言的根也知之甚少。”

汉字是世界上现存的最古老的表意文字。有人说，每一个汉字都是一幅画。有人说，每一个汉字都是一个动人的故事。林西莉女士的这本小书让我感受到汉字虽然形态不同，却意蕴丰富，其本身就是中华文化的载体，亘古弥新，生生不息。

这本书从汉字的起源——甲骨文、金文讲起。开篇呈现的是“日、月、明”三个汉字，其形象性特点的背后有着另一番深意——“日”代表月亮，“月”代表月亮，“明”是日月结合，阴阳相结。《易·系辞》曰：“日月相推，而明生焉。”宇宙万物自然之妙，在于日月天地。“明”字涵育着世间万物，世间万物离不开日月，日月之衡，维系着我们的生活。“一阴一阳为之谓道。”这是古代先贤最朴素的宇宙生成观。由此可见，林西莉女士在讲述汉字的同时，也在讲述中国文化。

难能可贵的是，林西莉女士的文笔清新自然，图文并茂，轻松自然的表达方式给人耳目一新之感。关于“斗”字的描述非常真有意思——

“两个肌肉丰满的汉子在一场轻松，近乎舞蹈式较量中互相抓着。他们颈项粗大，腰板笔直，弓着腿，双脚踏地，这样才能使上劲，真是惟妙惟肖。”

“身”字本义为人的躯干，林西莉的描述更加生动——

可能仅仅是一个一般的挺着大肚子举着牌子的胖子吧？还可能是一个挺着大肚子的孕妇，肚子里有一个活蹦乱跳的小生命。有趣的是，中国人使用“有身子”这句话表示怀孕了。

简洁的语言极富林氏风格，妙趣横生，耐人寻味。我非常喜欢这段富有情趣的解读！

当然，对于“繁简之辩”，林西莉女士也有自己的见地——

“麦”字表示一颗有芒的麦子。“1958年推行简化字，少了四笔，失去了与在中国生活和写字达三千五百年的各代人的一种联系，为此少写四个笔画值得吗？”

“宁”字原先的写法是：宝盖头下面是心加皿。

林西莉女士这样解释——

“屋顶下有一颗心和一个器皿。当人们经过一天的劳累最后在自己家里休息或吃一点东西的时候，身心充满了安宁的感觉。这个字还有另外一种写法，人们加了一个谁也不懂的下半部分。1958年简化字时，心和皿都不见了。”

我非常欣赏林西莉女士客观、深刻的表述，她用平实自然的语言，丰富美妙的想象，将自己的观点清晰地表达。

而流沙河先生也认为“每一个正体字都有理由证明自己为何存在”，并试图让一小部分没有存在根据的简化字退出，还原汉字的风采。

非常凑巧的是，当晚在微信上读到李节老师的一篇访谈，题目是《再谈汉字教育的科学性》。

“汉字教育”这一概念，不是一般意义的“识字写字教学”，它强调了汉字本身的重要性以及教师思想境界的重要性。汉字教育的科学性需要“教师在学理上的精透和丰富”，王宁老师特别指出：“越常用的字越应该教好教透。”

这让我想起陈雯雯老师教“雕”字时，借助汉字画剖析字形，理解字义，将看似枯燥的字形活化成生动的示意图画，再现出巧妙的构字用意，感受汉字的音形之趣，义韵之美。在学生表述的基础上，陈老师适时补充：“据说老雕的眼睛特别敏锐，能在很远的高空清楚地看到田间的小动物，然后俯冲下来，张开大嘴，一口吃掉。”

课堂上，汉字已不是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动的画面，更是一个个富有生命力的汉字小精灵。如此依据字理、追本溯源的识字教学，学生一辈子也忘不了。

小学低年级是汉字教育的开端，如何将“常用字教好教透”？需要教师在学习中不断丰富提升，利用汉字的形象性、系统性、可解释性及汉字的构形、构意等特点，遵循汉字规律，适度融入字理，恰当开发课程，引发学生对汉字的兴趣，在辨识、记诵、书写中学习汉字，传承文化。