2.2简单事件的概率2评课稿

本节课毛老师在挖掘教材上下足功夫，将课本例题作为原型（如例 2)，设计出从简单到复杂、由浅层思维到深度思考、从独立探索到合作探究等各种变式题，让学生经历从感悟到感知、到建构、到内化、到迁移新知的升华过程，充分发挥了课本例题的功能。同时。毛老师将课本习题中的“探究活动”（石头，剪刀、布的公平游戏）改头换面，巧妙地整合在变式中“能力拓展题”,整节课脉络清晰，浑然一体。这样的取材是源于课本而又不拘泥于课木，体现了教教材到用教材教的转变，凸现了数学教学的本质。

在本节课的教学中，毛老师的提问就很有技巧，如：在例1 教学完成后，为了让学生发现三种事件的概率取值（或范围），毛老师是这样设计的：（1）为了让学生发现三种事件的概率取值《或范围），毛老师是这样设计的：（1）同学们，我们回过头来想一想，“朝上一面的数是偶数”是什么事件？“是正数”呢?“是负数”呢？（2）由此你发现了什么规律？这样通过两个小问题的设置。导向明确，学生就不会无所适从了。所以精心设计提问，引起学生积极思考，将设疑与质疑有机的结合起来，不仅是一种行之有效的教学策略，更能发展学生的思维。板书设计令人赏心悦目《粉笔字、版块）

              评陈佩佩老师的一堂练习课

课题：专题1 选择题、填空题解题策略   时间：2022.5.20

评课人：刘卫民

这节课教学目标明确，实用性强，对中考应试很有帮助，在教学设计模块清晰层层推进。上课过程中老师教学功底扎实、呈现了精湛的上课艺术。陈老师思路清晰，问题层层递进，结构严谨，充分调动学生积极性，师生配合默契，使学生成为一节课的中心，是一节成功的学习示范课。

在课堂教学中，陈老师紧紧围绕教学目标，设计五种不同类型解决填空题和选择的方式，完成了三种类型的讲解，可能是要安排两节课完成的。类型1，直接求解法；类型2，特殊值法；类型3，代入法。通过例题的分析，明白何种情况下可以运用哪种方法，再通过相似练习加以巩固提升。在教学大胆放手让学生通过深刻体会发表自己见解，进行分析解决，进行板演，对学生进行鼓励，并和同学达成共识。

这堂课的练习课由易到难，让全体学生有的放矢，吸引学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，注重数学思想的渗透，注重学生能力的培养，及时总结梳理，整理知识结构，使这节课生色不少。