用算盘记数和数数

沧浪新城第一实验小学 夏珺

教学内容：书第34、35页

教学目标：

1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重点：

掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：

情境引入

我们来看一些图片，在这些图中，我们能找到一件相同的事物是什么呀？

（算盘）出示板书   

出示你知道吗？我们现在就来认识一下五珠算盘。

一、教学例4.

（1）认识算盘。

把书翻到34页。仔细阅读一下书上对算盘的介绍。（学生自学）

指着框，问：这叫什么？ 指着梁，问：这叫什么？指着档，问：这叫什么？

指着上珠，问：这叫什么？指着下珠，问：这叫什么？（学生回答，相应板书）

你们都认识它了吗？请你们在算盘摸一摸、指一指、小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

（2）用算盘记数

刚才我们都认识了算盘，今天我们要学习用算盘记数（板书）

1、标数位

首先我们要在算盘上标上数位。在算盘是随意找一档标做个位，如果个位在这里，十位在哪里？（学生上来贴。）个位右边其实也有很多比个位小的数位，只是我们还没有学。所以呀我们就在算盘的最右档，标上个位，相应的标上十位，百位，千位。

2、记数规则

师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1（板书，出示相应的算珠）一个上珠表示5，（板书，出示相应的算珠）。出示图片“算盘档上表示的数字各是多少？”出示算珠，并提问？为什么表示数字几？

刚才老师让大家认的这些算珠，有数字1、2、3.。。。9.你能帮这些数字找到相应的算珠朋友吗？

学生找，对应贴好。

3、算盘上拨珠（结合指法和清盘）

我们把自己的小算盘拿出来，我们一起来在算盘上拨出1-9.

我们在什么位上拨呢？（个位）

教师示范拨珠，带着学生一起拨。1.用大拇指往上拨。接着我们来拨2.在拨2之前，我们先要把算盘清盘。上珠，下珠都全部靠框。我们要怎么拨呢？回顾记数的规则。一个下珠表示1.那2就是。。。。？（学生说，用两个下珠）我们选两个算珠，一起用大拇指往上拨。3呢？怎么拨？（一个小朋友上来拨）其他小朋友看他拨的对不对？4呢？（一起拨）

5？怎么拨？（一颗上珠）为什么？（因为一颗上珠表示5）我们用中指，把一个上珠往下拨。6呢？（一颗上珠和一颗下珠）示范一上珠，一下珠同时拨。7呢？（一颗上珠，两颗下珠）学生拨。8呢？（一颗上珠，三颗下珠）学生拨。9呢？（一颗上珠，四颗下珠）老师拨。

小朋友掌握的都很好，我们来测试一下，大家学的怎么样？有信心吗？

4、你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后，教师组织集体评价。

真不错。现在难度要增加了哦。

二、练习

1、出示想想做做1.写出下面各数，并说出数的组成。

学生说，教师指导。

2、想想做做3

243.我们从最高位开始拨，243的最高位是什么位？（百位）我们在百位上拨几？（2）谁来拨（一学生拨）再拨什么位？（十位）谁来拨（一学生拨）最后拨什么位？（个位）谁来拨（一学生拨）

186 在拨之前，我们要把算盘怎么样？（清盘）

请小朋友在自己的算盘上拨，一个小朋友上来拨给大家看（一学生边拨边说是怎么拨的）

清盘 拨600. 谁来告诉老师，怎么拨？（百位上拨6）其余数位上都是0就不要拨珠子了。

出示507  890  647  这三个数字和伙伴相互拨。

三、教学试一试

今天我们除了学习用算盘记数，还要学习用算盘来数数

出示试一试

1、一个一个地数，从1数到18.

什么叫一个一个的数（每次都加1）

小朋友们先不要动自己的算盘，跟着老师来数。

1 、提问：要清盘吗？（不可以，每次都加1.如果清盘了，接着加1.还是1.）数数是一个过程，在过程中，我们不可以清盘

每次加1，那就是在个位上都加1，学生跟着老师数到18.

学生自己数。

85到100.我们先要清盘，在算盘上拨85.接着怎么数呀？同学一起数，老师巡视。

2、一十一十地数，从280数到380.

怎么数呢？每次都加10.怎么拨呀？（在十位上拨）看着老师拨，学生自己拨

3、一百一百地数，从100数到1000.

在百位上拨。学生和同学拨。

课堂总结

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？

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