学生跟读，小组反复练习。

教师提问，学生抢答。

2、听课文录音，并跟读。

让学生在听录音的过程中观察文中的主人公是如何上学的，再听一遍录音，回答老师的问题：How does she/ he go to school?

3、展示所学句型思维导图

教师领读句型，学生跟读。

   学生小组合作练习句型，找几组学生讲台练。

两次课的对比分析：李丽芳第一次课的量化分析表

项目	因素	a	b	c	说明
情感与态度	发言和活动		b		a积极
	克服困难意志			c	b一般
	好奇心和求知欲		b		c较差
知识与技能	掌握规定词汇、句型		b
	语音语调正确		b
	完成相应练习		b
思维与方法	创造性思维			c
	解决问题的方法		b
交流与合作	听取别人意见		b
	小组合作		b
总评			b

李永强第二次课的量化分析表

项目	因素	a	b	c	说明
情感与态度	发言和活动	a			a积极
	克服困难意志		b		b一般
	好奇心和求知欲	a			c较差
知识与技能	掌握规定词汇、句型	a
	语音语调正确	a
	完成相应练习	a
思维与方法	创造性思维		b
	解决问题的方法		b
交流与合作	听取别人意见	a
	小组合作	a
总评		a

从以上量化分析表中，我们可以看出，运用了思维导图的课堂，学生明显学习积极性提高，注意力集中，兴趣盎然，记忆的效果好。

英语句型对很多学生来说是个难点，而思维导图恰好可以用生动活泼的形象展现出句型的系统性和逻辑性，让语法知识更加系统，更有条理，更容易帮助学生形成清晰的知识网络。

六、阶段性成果

回顾近半年来的课题研究，我们初步取得了如下一些研究成果:

1、发放了四年级学生学习英语情况调查问卷，初步了解了四年级学生学习英语的现状。

 72%的学生对英语有着浓厚的兴趣，他们渴望学好英语，并希望全班同学一起进步。由于各方面的原因，部分同学英语成绩并不理想，94%的同学都有着改变自己不良学习习惯，要求进步的强烈愿望。这正是我做本课题的原动力，作为教师，要帮助学生转变观念、引导学生学好英语，用思维导图总结所学知识，让学生感到英语易学，不再是一个沉重的负担，激发学生的热情，使学生能够愉快地、轻松地学习英语，由“要我学英语”最终成为“我要学英语”。

1、经过半年的研究，初步探索出四年级英语每个单元上适用的思维导图，让每个单元内知识形成脉络，使学生能记会用。

小学冀教版四年级英语教材，是加拿大语言专家和中国语言专家共同编写的，有着极高的严谨性和艺术性。它每个单元自成体系，但 每个单元又存在紧密联系。所以，使用思维导图把每个单元的知识汇聚在一起，用一目了然的形式向学生来展示，必然会极大促进学生对本单元知识的掌握，从而增加学生学习兴趣，提高学生成绩。

以下是四年级教材前三个单元的手绘思维导图。

1、初步探索出指导四年级学生运用思维导图学习英语的方法。

    指导学生自己学习绘制思维导图，提高动手的能力，体验成功的快乐。我对学生进行了绘制思维导图的培训，力图让每个学生都掌握绘制思维导图的本领。

其实绘制思维导图并不是一件多么神秘的事，掌握以下几步，就可以轻松绘出思维导图。

在绘制思维导图时，应遵守化繁为简，突出重点，直观形象，生动有趣的原则。绘制思维导图有如下几个步骤：

（1）明确目标，确定主题。在绘制思维导图时，要让学生提炼出主题，根据主题进行思维发散。这个中心主题一定要具有概括性，学生在绘制思维导图时，可以采取不同图形，不同颜色来区分重难点。因为不同的形状和颜色可以使大脑兴奋，使思维导图具有跳跃性，直观形象。

（2）思维扩展，联想发散。主题确定之后，接下来就要进行思维发散，拓展分支。思维导图就像树一样，有主干，有分支，主干确定之后，就要绘制分支。在绘制分支时，应告诉学生，思维导图的分支要用曲线画，不能用直线，线条也要用不同颜色绘制，以此来吸引别人的眼球。

（3）延伸分支，加工导图。二级分支继续向下延伸，进一步完善思维导图。

（4）完善导图，展示点评。接下来就需要在每个分支上进行加工，完善绘好的思维导图，学生之间可以互相展示自己的思维导图，并进行点评。

以下是学生的作品

思维导图是一个魔法师，能够将枯燥的学习内容转化为鲜活的图形，并且建立完整的结构。它形象，生动，足以勾起每个四年级学生学习英语的愿望。它自己动手，丰衣足食，满足了孩子体验学习的快乐，有一种英语掌握在手的冲动。我想，如果你是小学生，你也会来的，对吗？

4、初步出探索思维导图在四年级英语课堂中的应用研究。

（1）思维导图在单词教学中的研究

通过同样的一课，在有和没有思维导图的介入的比较，得到了以下结论：运用思维导图进行英语单词教学，思维导图可以大大提高学生对单词的印象，加深记忆力，提高学生对英语的兴趣，形式多样的图案、多姿多彩的颜色给学生思维增添了无形的跳跃感和活泼的生命力，同时，也很好地帮助了学生克服记忆单词的胆怯感，培养了学生动手动脑的能力，增强学生的自信，促使学生以更积极的状态参与到英语活动中来，从根本上达到了提升单词记忆效益的目的。

（2）思维导图在句型教学中的研究

同样的一课，有的运用思维导图，有的没用，也体现出了教学效果的巨大差异。将思维导图运用到句型教学中，学生明显学习积极性提高，注意力集中，兴趣盎然，记忆的效果显著提高。而没用思维导图的一课相对来说效果较差。思维导图用生动活泼的形象展现出句型的系统性和逻辑性，让语法知识更加系统，更有条理，更容易帮助学生形成清晰的知识网络。

(3)思维导图在写作教学中的研究和在复习课的研究，正在进行中。

七、课题研究中存在的问题或不足

在持续将近半年的课题研究中，取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着我和我校英语组教师的心血。但是同时也清醒地认识到，在课题研究中还存在一些不如意的地方：

1、我在备课和教研上虽然认真准备，但仍存在一些失误之处，尽可能减少失误，把课题做细做好，是下一步要做的。

2、思维导图引入课堂，大大提高了学生学英语积极性，但仍有个别学生作壁上观，让这部分学生参与进来，让每个学生都有进步，才是做课题最终目的。

3、做课题存在急功近利的心理，急着就想能出成果，这是违背教育规律的，教师的研究，学生的成长，都需要时间，不可急于求成。

４、思维导图画的不够美观和全面，学生画的也需要全面提高。

八、下阶段研究计划

1、教学科研一体化，将课题研究和自己日常课堂教学紧密结合。按照开题报告中的时间安排，以课堂为阵地，继续做课堂实践和深入研究，让教师和学生同步成长。

2、切实解决课题研究中出现的各种问题，让研究为课堂和学生服务，让教师在课题研究中得到发展，让研究成果能够向更大范围影响和辐射。

3、每月及时上传和更新博客，让自己最新的研究成果反应到博客上。

4、全力迎接9月份的市级个人课题听课检查，扎实做好课题研究的每一步，通过不断的理论学习和课堂教学研究，营造良好的课题研究氛围。

5、迎接9月份的市级课题结题培训。

6、迎接10月份的市级课题成果比赛。

7、准备10月份的结题材料的上报，对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，将比较成功的个体案例进行整理、汇编。

8、迎接11月份市级课题结题鉴定。

九、有无重要变更及可预期的研究成果

没有重要变更。

我将继续用半年的时间，将《思维导图在四年级英语课堂中应用的实践研究》圆满结题，形成教学案例集《思维导图在四年级英语课堂案例集》，论文《在小学英语课堂案运用思维导图》，研究报告《思维导图在四年级英语课堂中应用的实践研究》，在总结经验的基础上，推广研究的成果。