初一（三）的班主任，亦是该班语文课的任课老师，就是人们常说的既是班主任，同时又是某一课的任课老师。作为班主任，她希望全班每个学生都不偏课，就像喜欢语文课一样的喜欢其他课，抑或是像喜欢其他课一样喜欢语文课。作为既是班主任且又是语文课的任课老师来说，班主任是否自己就有偏向？希望每个学生的语文成绩都好，甚至超越其他功课？这看似有点复杂，甚至有些牵强附会？其实一点也不。作为班主任老师，一定是希望全班的学生每门功课都好，可作为任课老师，偏向语文课亦是人之常情。
今天的语文课上，班主任出了个作文题目“我的家”，并要求在今天的语文课上完成。至于究竟是“家”抑或是“家庭”？只要有涵盖就行了，家与家庭互为涵盖，“我的家”作文题目，有学生们自己思考并写作。
单从字面上“我的家”围绕着我的家写就可以了，至于写的怎么样？不跑题是第一要素。略作思考，或长时间思考，有学生洋洋洒洒，亦有迟迟没有动笔，还有断断续续。面对着眼前的这些学生，语文老师应该是想知道学生们的语文水平。尽管老师知道仅凭一篇作文并不能说明什么，但至少也是可以知道什么的。
至少是全班所有的学生都交了卷，并且是在课堂上完成的，老师的目的或许已经达到了。文章从没有第一，但一定是各有特色，文如其人？只是一种解释，而不是绝对。因为“文如其人”往往“其人”是注重外表，对内涵则少有关注。一个人的内涵往往是外人无法觉察到的，虽然人们往往更希望知晓的是人的内涵。一个人即便有儒雅的外表，诙谐幽默的谈吐，但未必就是人真实的内涵，因此文如其人就显然偏颇了。
班主任老师在班级上读了春姑同学的作文“我的家”，未必就是因为春姑的作文写得很棒，或许还是因为春姑是班长，再就是作文有特色。
“在蝉嘶虫鸣的夏夜，在萧瑟秋风中，春光明媚的春天，亦是寒风凛冽的季节，有这么一个小村庄。这里住着世世代代的庄稼人，春夏秋冬耕耘着黄土地。这个小村庄里的一个小角落，有一个三间小茅屋和一个小院子，还有三口人组成的一个家庭，这就是我的家。貌似有些简陋，但我觉得我的家非常温馨，任何一个家都应该是温馨的。
我出生在小村庄我的家里，爸爸妈妈忠厚善良，且非常爱我。很小很小的时候我仿佛隐隐约约听爸爸妈妈说过，很久很久前，春姑还有过哥哥。可从什么时候开始？再也没听爸爸妈妈说过在我春姑出生之前还有别的孩子了。如果今天有哥哥弟弟，或者是姐姐妹妹，春姑我该有多高兴。
……
我家的邻居是村姑的家，哦，不说了，要跑题了。”
或许点睛之笔就在“哦，不说了，要跑题了”。对一个初中的学生或许不必过于苛求，但至少不能文不对题？可语文老师不这么认为。
李璐同学的《我的家》
“我没有见过我的爷爷，听妈妈说我的爸爸就像我的爷爷，我爱我的爸爸，因为我认为我爸爸是全世界最好的爸爸了。奶奶在去世前也经常说到爷爷，想必奶奶也是非常怀念爷爷，可想而知我的爷爷一定非常慈祥，他也肯定想见到我这个孙女。我的妈妈在医院里治病救人，我的妈妈也非常漂亮……”
李璐应该确实认为自己的妈妈很漂亮，但是在一个初中生的作文中这样的表述是否恰当？她可是实话实说的。
“良文哥哥被妈妈送去了国外，家里只有我和妈妈两人了，我总是听别人说我的妈妈是女强人，可我怎么就感觉不到。我在都市的家妈妈布置的很温馨，但我还是觉得家里缺了点什么？妈妈应该也觉察到了。我没有问过妈妈为什么，妈妈应该也不想家里缺点什么。
在妈妈的老家，我又有了一个我的家，我的家妈妈依然布置的很温馨，甚至比在都市里的我的家还要温馨。可是良文哥哥又不在家了，感觉到缺失的更多了。我爱我的妈妈，亦爱我的家，妈妈爱我，但妈妈又说我有点任性，任性是什么？我只不过有自己的想法而已。”以上是良明同学的作文《我的家》里面的一个章节。
可见每个人对同一个命题作文都是有不同的描述，也就无所谓究竟谁写得更好一些，但真情亦真实的表达自己的内心或许才是最好的。一篇文章真情流露，且不文不对题，读起来流畅应该就是一篇好文章。
班主任亦是语文课的老师，如果让她来写“我的家”或许也就是众多学生中的一员，但她一定要胜于绝大多数的学生，因为她是老师。因此如果要是称赞一位学科老师的话，一定要赞扬她的不同寻常之处，否则称赞往往会变调。
班主任亦任课老师在班级上宣读的学生作文，在通常意义上会被认为是优秀作文。至于春姑班长的作文是否一定非常优秀不重要了，重要的是通过老师的选读已经被认为是优秀的作文了。
有许多的老师在给学生出作文题时，往往忽略了一些可能会牵涉到隐私的问题，例如；我的爸爸，我的妈妈，还有我的什么什么的。不知道出题时有没有想到过孩子们应该怎么写？既不文不对题，又避免有不必要的词汇与场景出现？尤其是对小学，乃至初中，甚至再往上一些孩子们的心智及理解能力，从而保证不牵涉到不必要的出现。例如李璐同学的“我的妈妈很漂亮”，这应该是一句实话，但是在孩子的作文中出现，是否就有点尴尬？学生肯定没有错，可评卷老师会怎么想，是否会干扰评分，而评分对一个学生来说则非常重要。
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