一、教材分析

学生每天感受各种各样的声音，虽然这些声音都出自物体的振动，然后这些声音又以声波的形式，从各个方向传到耳朵，被人体感受到。但是这些声音有哪些具体的区别，为什么会产生差异，却是学生在生活中经常提到的问题，特别是在音乐课上，这些问题更加凸显。本课继前两课研究与学习的基础上，引领学生研究并解答这些问题，使学生获得一个较完整的对声音的认识。本课围绕“不同声音的区分与辨识及与物体的关系”这一话题展开，教学内容分成四个部分。

第一部分，做猜声音的游戏，认识到每个人的声音是不同的，各具特点，进而延伸出各种物体发出的声音不同，形成探究声音不同之处的兴趣与动机。

第二部分，分别制造音量、音调不同的声音，对比分析音量、音调不同的现象产生的原因。

第三部分，小组合作击打能产生不同高低、强弱声音的简易装置，合奏一首乐曲。

第四部分，认识噪声，交流讨论保护听力的办法。

二、学情分析

学生平时已经感知过了各种各样的声音，只是对于声音的特点了解得不够深刻，而“音量”和“音调”本身又是相互交叉的，知道声音有大有小，有高有低，学生对于声音的“音量”和“音调”是很难正确区分和表达的，但对于探究声音的强弱和音调的高低跟什么因素有关，还是比较感兴趣的。

三、教学目标与重难点

[科学知识]

1了解声音存在音调与音量的区别。

2.区分音调和音量。

[科学探究]

1.能通过观察、比较等方法发现声音存在的音调、音量的区别。

2.能利用不同的音调和音量制作简单乐器。

[科学态度]

在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念，形成科学实践活动的好奇心，乐于分享与合作。

[科学、技术、社会与环境]

【教学重点】

能辨识声音在音量、音调方面的区别，了解声音与发生物体之间的关系

【教学难点】

区分音量与音调

四、教学准备

[教师]课件、水杯3个、铝片琴。

[学生]小皮鼓，三角铁、长短不同的管子，敲击棒，

【教学时间】

1课时

    五、前置作业

自主在网上搜集有关噪声的相关知识（可以是文字、图文材料，也可以是视频）

    六、教学过程

（一）导入课题

1.孩子们 今天我们要一起来上一节科学课 ，课堂上我们要专心倾听 仔细观察、勇于动手 、积极发言。

你听清楚老师的课堂要求了吗？那你能用学过的知识来解释一下，你是如何听到老师的声音的？

（预设：老师的声音是由声带振动产生的 。是传向各个方向的 。声音可以在空气中传播 。声音通过外耳廓、 耳道、鼓膜、听小骨，传递到听神经，我们就听到了声音）

2.这节课让我们继续研究有关声音的知识。 首先我们来玩儿一个游戏“ 猜猜我是谁” 。

游戏规则：同学们用双手蒙住眼睛 老师 随机抽几名同学 老师拍拍你的肩膀 你就对大家说 “猜猜我是谁？”

师：同学们猜的真准！为什么你不用看，你就能猜的这么准？

（生：因为他们的声音时不一样的。）

小结:每个人发出的声音是不同的，各有特色，我们再听一听，敲击桌面和敲击玻璃的声音一样吗?在科学上，我们把每个人或不同物体发出独有的声音，叫音色。

2.这节课我们再次走进声音的世界，探究不同的声音。 (板书课题)除了声音在音色上的不同，你还想知道什么？（生：声音还有哪些方面的不同？为什么会有这些不同？）

（二）民主导学

任务一：研究音量大小产生的原因

1.情境：敲击小鼓的鼓面 你能让小鼓发出不同的声音吗？

师：你是怎么做到？

师：相同的物体发出的声音也会不一样。轻轻地敲击和用力敲击发出的声音于什么不同？

2.科学上，我们把声音轻（小）叫做声音弱，把声音响（大）叫做声音强。声音大小科学的描述叫声音的强弱，把声音的强弱叫做音量。(板书: 强   弱   音量)

3.我们可不可以利用自己的双手或身体发出不同的音量？

（课件出示：强弱  强弱弱  强弱强弱）

师：老师发现同学们特别善于动手动脑，奖励大家一首好听的音乐，让我们全体起立，跟着音乐的节奏一起击掌伴奏吧！

（播放      ）

3.提问:为什么用力大小不同会引起音量的强弱变化？可能和什么因素有关呢?猜一猜。

大家想不想知道，究竟是什么原因呢?那我们就要动手去揭开其中的秘密。观察实验材料，它们通过什么方式发出声音？

（敲击，弹拨）除了可以发声的物体，你还有什么发现？

(小纸屑)借助小纸屑是用来观察什么的？在之前的的科学探究中，我们已经知道了当我们的眼睛看不见或是看不清物体现象时，就需要借助工具。那么借助了小纸屑可能是要观察物体发声时的什么现象？（振动情况）此处的小纸屑就是一种工具，它可以更清楚地帮我们观察到物体发声时的振动状态。

7.活动步骤及要求:

（1）用大小不同的力使物体发出强弱不同的声音；

（2）仔细观察小鼓在发出强弱不同的声音时，鼓面上纸屑状态有什么不一同；

提示：观察时，视线与要与发声物体齐平；一边观察边思考。

小组选定一名同学，在老师口令下进行操作，注意两次用力对比要明显。“弱  弱  弱   强 强 强”

8.指名小组代表交流：

预设：生1：小鼓发出的声音强时候，纸屑跳得高;声音弱时，纸屑跳得低;

师讲解:纸屑跳得高，说明振动后纸屑跳起的距离大，说明此时鼓面振动的幅度比较大，(教师配以手势);纸屑跳得低，说明振动后纸屑跳起的距离小，说明此时鼓面振动的幅度比较小，(教师配以手势)

9.师:现在看来声音的强弱跟什么有关?

学生总结:跟振动幅度有关，用力大，物体振动幅度较大，声音越强，用力小，物体振动幅度较小，声音越弱。

任务二：探究影响音调高低的相关因素

谈话: 同学们这样积极踊跃，老师又想奖励大家一段音乐。这次我们要静静的倾听，还要想一想，关于不同的声音你又有什么疑问？你是否发现这是声音的什么发生了变化？（播放古筝）

（生：拨动古筝的琴弦为什么会发出不同的声音？

生：这是声音的高低不同）

师：声音中除了有强弱的变化，还有高低的变化。我们把声音的高低叫做音调。【板书:音调】

1.这里有2个相同的玻璃瓶，用相同的力敲击，你能借助一种材料，你有办法发出高低不同的声音？

（预设：学生说方法。学生不了解时，老师直接操作，让学生观察。）

请记录你听到的声音的高低情况，并思考发现了什么。

（指名学生交流）

2.提问:猜一猜：音调的高低可能和哪些因素有关？让我们一起听一听，辩一辩吧！

第一组：观察铝片琴的琴片有什么不同。找出最高音和最低音。

第二组：拨动粗细不同的橡皮筋，倾听音调的高低

第三组：拨动松紧不同的橡皮筋，倾听音调的高低

师:友情提醒:用相同的力去做下面的实验。

5.学生分组实验，完成记录单

研究高低不同的声音记录单

相同的条件	不同的条件	什么情况下发出的音调最高
粗细、松紧	长短
长短、粗细	松紧
长短、松紧	粗细

6.交流汇报:什么情况下发出的声音音调高?

(短、细、紧、薄的)物体发出的音调高，(长、粗、松、厚)的物体发出的音调低。

7.为什么会有这样的现象，让我们用科学知识揭开其中的奥秘。为了便于观察，我们用钢尺进行研究，分别伸出桌面不同的长度就可以发出高低不同的音调。请同学们在倾听的同时认真观察钢尺的振动状态。

先把钢尺伸出桌面10厘米，拨动，倾听音调的高低，再把钢尺伸出桌面20厘米，拨动并倾听音调的高低；再伸出30厘米，重复前面的操作

钢尺伸出桌面长度	音调高低	振动状态
10厘米
20厘米

8.指名交流：

生：音调高，钢尺振动快；音调低，钢尺振动慢。

9.活动拓展

小组合作，用长短不同的管子制作小乐器，试着敲击走出一首乐曲。

任务三：认识噪音，交流保护听力的方法

1提问:我们欣赏和弹奏了美妙的乐曲。 （出示情境图）

听听下面场景中的声音，你有什么感受? （播放）（刺耳，不舒服）

2.师：这些听起来不舒服的声音就是噪声。

关于噪声，你在课前都有哪些了解？（交流学生课前搜集的资料）

4.师生小结：

通过交流，我们知道了长期遭受噪声的侵扰，人就容易得病。噪音和废水、废气一样，被列为主要的环境污染因素。

那么，我们如何保护自己的听力？

（指生交流）

（三）反思导结

反思总结：这节课你有哪些收获？

布置作业：结合今天学习的知识，选取合适的材料，自制一个简易的乐器。试着演奏，并解释其中的科学道理。

 

板书设计：

不同的声音

   音量                  音调

振幅大    强        振动快     高

振幅小    弱        振动慢     低