双班主任工作的探讨与研究（一）

                            ——双班主任制的分工试行

                         双班主任工作室成员  香洲二小   徐连美

       教育的本质是唤醒孩子们自我成长，自我超越的内在动机，为实现这一目标，香洲二小2008年提出“为了人的自主发展而改变”这一改革理念。采取“2+2+2”的班级管理模式。第一个“2”就是双班主任制。即一个班两个班主任，没有正副、主次之分，全方位地关注每一位孩子的养成教育。香洲二小实行双班主任制至今已经是第七个年头了。最初是一年级的六个班级实行，逐年增加，最后全校铺开。时至今日已经辐射到香洲区部分学校。我是双班主任制第一批试验班级的老师，李玲瑶老师是我的搭档，六年来我们齐心协力，有分工有合作，有欢乐有烦恼，有受挫的失望也有获成功的喜悦。现在回想起过去时光的每一点每一滴都是幸福美好的回忆。

     实行双班主任制七年以来，得到了各级领导、社会、家长及同行老师的认可。学校方面取得了很大成效，为学校班级管理和教学管理探索出了一条好的途径，是学校班级管理和教学管理上的一个创新；学生得到了更多的关爱；家长对班级对孩子了解更全面；最辛苦的就是双班主任，方方面面取得的成绩，离不开班主任们辛苦付出。七年时间，亲身经历和目睹了双班主任的工作，那些真正用心干的双班主任，一个字苦，两个字辛苦。双班主任其实并不像有些人所说“双班主任就是一个人工作两个人做”那么简单，有些工作是无法用数量来分工的。七年时间，我一方面看到了双班主任制的优势成效，一方面也看到了我们双班主任们的辛苦，真的很纠结。用什么样的方式方法既可以减轻班主任的负担，同时也可以科学的管理班级，让班级管理更到位，最关键还是让老师们在身体和心理上真正减负。

    2015年4月我开始试行并探索双班主任分工的问题机制。现将其产生的背景、做法以及一些思考分析如下（纯属个人看法做法）

     双班主任分工背景

     一、双班主任制优势列举

     实行双班主任制七年以来，学校方方面面都取得了很大成效，为学校班级管理和教学管理探索出了一条好的途径，是学校班级管理和教学管理上的一个创新。

   1、双班主任制，实行年级统一管理，力求班级、学生均衡发展。

   2、班级孩子被多方位关注。关注的面更广了；关注的更到位了；关注的角度更宽了；关注的更细致了。基本做到精细化管理。

   3、双班主任管理班级，力量更强大，解决学生问题智慧方法技巧更多更科学了，利于孩子们健康成长，对于班级孩子的养成教育起到决定性的作用。

   4、家长更多的参与班级校内外活动，与老师的沟通更便利，与老师的关系更和谐，对班级及孩子的了解更全面，对学校班级更放心。

  5、下面是“2014年珠海七年级学科核心能力测试结果反馈单”这届学生就是我们实行双班主任制以来第一届毕业班学生。

 http://s5/mw690/002NtlRhgy6S3caddIw74&690

       以上所有数据的对比就能看出这种双班主任体制不仅有利于加强班级管理的民主性和科学性，对促进提高教育质量和教学水平能起到较好的推动作用；学生方面得到了更多的关爱，个性得到了张扬，养成教育得到了保障。

   二、双班主任制困惑大家谈

   随着时间的推移，随着越来越多的学校推行双班主任制，越来越多的人就“双班主任制”提出的问题、困惑和质疑也越来越多。综合大家提出的问题和困惑，也不能说没有道理。我们的研究本身就是摸着石头过河，在水流湍急的地方我们不妨停下来休息一下，欣赏一下周边的美景，或许会有所发现，或许会眼前一亮，或许会有转折性的改变和创新。

   1、有人说有些双班主任是名存实亡。在双班主任制下干的不开心，说出来吧，又怕得罪人，不说吧，心理又委屈又憋气；大家可能想得到，如果长期以往，责任心再强的老师会逐渐懈怠，工作会逐渐消沉。怎们能让班主任们带着怨气工作呢？

   2、都说双班主任工作是一个人工作两个人干：可是为什么大家还是觉得那么辛苦，有时甚至比一个人干还辛苦呢？究其原因我认为有两方面。一是这些班主任们责任心太强，工作太认真。把每一件事情做细致，把每一个孩子了解透彻，把每一个家庭了解清楚，每个孩子的首次教育都亲力亲为，这些只是我们日常工作的部分细节，也许很多人都不知道不清楚我们为什么那么辛苦？二就是人的问题。双班主任个个都是有血有肉、棱角分明的人。人都是各不相同的，世界上没有两片完全相同的叶子，也绝不会有两个完全相同的人。两个人的性情、性格、爱好、特点、管理方法等，几乎找不到几处共同点。事先没有知会征求两个人的意见，勉强或强迫把两个人放到一起，大家都知道强扭的瓜不甜；大家也都知道自己是成年人，服从安排是老师的天职，可以忍，可以协调，可以混，也可以磨合。可是大家知道吗？什么都可以慢慢来，唯独小孩子的教育启蒙是不能等的，是不能慢慢来的。

   3、有人说：一国不容二主，一山不容二虎，那一个班可以容下两个班主任吗？从管理学的角度讲，双班主任做法缺少一定科学性。

   4、有人说双班主任比单班主任责任意识更强，我不这么看。责任意识强的班主任不论是双还是单都会强。责任意识强的两个老师分配在一个班，那这个班级的管理就非常到位，这两个班主任也会比较合心合意；如果其中一个责任意识强，那班级管理就是阶段性的时好时坏，这个班级完全取决于责任意识强的老师，而且还要看老师的心情；如果两个人责任意思都不强，那就顺其自然。

   5、有人说双班主任管理中实际还是以谁为主。我认为双班主任虽说不分正副，但是工作上却还会出现主动与被动工作。班级的活动、学生活动、家长沟通活动、户外亲子活动，班级文化建设，班级环境布置，班级管理条例，学生管理守则总是需要老师来策划来设计的，这些不可能是学生自发组织起来的。班级管理不是干体力活就能解决的，是需要动脑筋的，是需要创新的，是需要不断适应不同年级学生的心理生理变化而变化的。学生的管理是要与时俱进的，而不是一成不变的。

   6、双班主任体制下，学生、家长、学校等受益颇大，但是确实更加重了我们双班主任身体上乃至于心理上的负担。老师们不只是做班主任，还有自己的学科教学。再者说双班主任的搭配也不是每个老师都彼此满意的，总是有这有那等原因。大家虽然嘴上不说，心理还是存有异议的。

  7、有人建议实行双班主任双聘制。

   8、七年时间不算短，每天看到2个班主任辛苦的跑来跑去，早上早早来到班级看孩子早读，课间2个人都在班级看管课间安全；大课间，看孩子做操跑步，放学路队，午读，眼操，阳光体育，卫生打扫；学校和上级单位还有那么多的会议和检查，回到家里也会时不时接到家长的家长的电话、信息。我们班主任老师们真是太辛苦了！

    双班主任分工实践做法（ 不完善，且实践，且改变））

   1、承包制：具体分工，每周一共同承担；周二至周五，每人两天，根据学校活动内容以及教师个人课程安排，彼此协商；学校大型活动共同承担；一方遇有学习开会等事情相互协调，主动承担，不能推诿。

   2、分工职责：值日当天管理到位，认真负责，避免出现班级管理工作的真空状态，减少班级不良事故的发生。认真履行一日十项常规要求。值日当天学生发生的问题、任课教师对班级对学生提出的批评及建议以及家长来电来信的建议要求必须要及时知会另一班任。

   3、双班主任分工问题首接制：双班主任分工但不分家。值日当天出现的问题，属于值日教师职责范围内事情；如当天有家长来校、来电或学生出现问题，当天值日教师不在，另一位教师首先要热情接待，优质服务，这属于首接人职权范围内事情,即接到电话、接待来访家长都必须做记录（附表格）, 简单易处理的事情应及时并在第一时间进行相应处理。不推诿，之后及时向当天值日教师报告；如果事情难于处理，不能代为办理的，转接给当天值日教师，并说明情况。严禁以“我不知道”等忌语搪塞。“首接制”也许会让双班主任责任感进一步增强。

   4、双班主任分开考评制：通过情感激励、责任激励、物质激励、制度激励等方法予以激励，全面的考核评价机制和有效的激励机制，让双班主任有归属感、成就感，避免产生“无事就是功，有事功全无”的混事心理，进而在一定程度上提升双班工作的积极性、主动性和创造性.

   5、双班主任连体评价制：双班主任是两个个体，但却是一个组合。搭档好才是真的好，只有搭档的齐心齐力才能让我们在繁忙的工作中依旧保持愉悦的心情，保持充实的感受，保持努力后的成就感。

   6、双班主任分工责任跟踪制   当天值日教师遇有问题要及时处理，不推诿到次日，不转嫁责任。实行责任跟踪制。期间可以和搭班教师沟通协商，共同寻找解决的途径。

   7、班级家庭经营制  我们总会说‘把班级当成家庭般经营’，这样的教育观念本来是一种理想的状态，它需要我们多方面的努力，家庭的称呼在无形中就已经给学生和老师积极的心理暗示，利于我们尽快形成集体之感。这样的称呼让学校严肃的学习氛围中增添了一抹亮色，在紧张的学习压力中增添了一点温暖。

思考

双班主任的分工只是试行，且行且改变。

虽然分工，如果不到位又能怎么样呢？

虽然到位，如果管理不到位又能如何？

如何提高或加强双班主任参与班级管理的热情是关键。