情景再现：

表演游戏开始了，今天老师采取的表演形式还是以整体表演一次，然后师幼共同分组进行分组表演。一开始教师请几个能力较强的幼儿来进行示范表演，其余幼儿认真观看表演，表演后教师与幼儿进行谈话：你喜欢表演哪一个角色，小动物说了哪些对话？

宇轩：“我喜欢小兔，小兔说：今天，我要到外婆家去玩，咦？地上怎么有这么多的种子？这么好的种子可别浪费了，我要把它种到地里去！”说完老师请宇轩当小组长并扮演小兔子，宇轩同意了；玉菡：“喜欢小狗，小狗说：这是谁家的果苗，这么黄，也该施施肥了。我来帮这些果苗施施肥吧！”玉菡也同意扮演小狗并当第二组的小组长…

分组表演开始了，大部分的孩子都已选了自己喜欢的角色并选择头饰与道具开始表演，表演过程中却发现：苏雨桐呆呆地坐在位置上看别人表演，轮到自己出场，也没有上场表演，在老师提醒下，才慢吞吞出场，却是说不出一句对话；许逸龙加入第二组的表演却跑到第一组去了，场面有点混乱。

分析与措施：

     今天老师先引导几个能力较强的幼儿进行示范表演，再让幼儿进行分组表演，并请几个能力较强的幼儿充当小组长带领其他幼儿刑警分组表演，能力较好的幼儿在小组长的带动下能选择自己喜欢的角色进行装扮并进行初步的表演，虽然在表演的过程中发现，许多的对话说得并不完整，但比起上次的表演已经进步了许多，还有一些能力较差的幼儿一再的提醒和指导还是不尽人意，对于这些孩子教师可以采取在区域活动中加以重点指导，或是借助家长的资源，请家长在家与幼儿进行互动，发展该幼儿的表演讲述能力。