秉承立德树人 培育核心素养

2017版高中物理《课程标准》读后感

宋建军

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育……”

2017版《课程标准》关于物理学科课程标准，凝练了学科核心素养，明确了学生学习物理学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关健能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

一、关于物理课程性质的表述：

物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。物理学对化学、生命科学、地球与宇宙科学等自然科学产生重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。

高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核素养，为学生的终身发展奠定基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学、技术、社会、环境的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，这做有社会责任感的公民奠定基础。

二、关于物理课程基本理念的表述：

1.注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养；

2.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；

3.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求

4.引导学生自主学习，提昌教学方式多样化

5.注重过程廉价，促进学生核心素养的发展

三、学科核素养的表述：

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括：

1.物理观念：从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律在大脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现角和解决实际问题的基础。主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

2.科学思维：是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式 ；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力和品格。主要包括建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素

3.科学探究：指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4.科学态度与责任：指在认识科学本质，认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是玫持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。

四、课程目标

高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。通过高中物理课和的学习，学生应达到如下目标：

1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。

2.具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相磁问题进科科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准备表述、评估和反思探究过程与结果。

4.能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用遵循道德规范，认识科学、技术、社会、环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。