关于李冬俊老师《自由落体运动》教学课的评价

宋建军

1.本节课在高中物理课程中的地位

自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落的一种理想模型，是一种典型的匀变速直线运动，对自由落体运动的深入分析有利于学生更加深刻的理解匀变速直线运动，也为后面的平抛运动的学习打好基础。故本节课即是新授课程，也是后续学习的基础课程。

2.本节课的教材呈现方式

这次新教材对这部分的内容分为二块。一块通过演示、实验，分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。另一块介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法，使学生对自由落体运动的认识上升到更高的层次。

3.教师对本节课程教学的基本思路

李冬俊老师根据学生的认识规律，对这部分教材做了调整。先介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法，得出什么叫自由落体，渗透人文教育。接着重点讨论自由落体运动的性质。最后是对自由落体的规律运用。本节课是在知道了什么是自由落体的基础上通过实验探究自由落体的运动性质。

4.课程教学环节：学导法六环节

巢湖市二中“学导法六环节”已经深入到各年级的课堂，本节课李冬俊老师在课堂上完全放开学生，让学生进行自主学习，自主讨论，自主实验。从“情境导入，激发兴趣”、“组内合作，自学讨论”、“班内交流，确定难点”、“点拨精讲，解难释疑”、“随堂练习，当堂反馈”、“归纳总结，科学评价”六环节引导学生自主学习，合作学习。无论是对问题的讨论、还是对实验现象的观察、对落体实验纸带的运动算，各个环节都极大地激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

5.演示实验与探究实验互相补充验证

牛顿管的演示已经大地激发了学生的学习兴趣，而分组实验更是强化了学生们探究的热情。同学们从现象到检验与探究，不仅仅是认识了一个规律，而且从认识这个规律的过程中得到了能力的提升，信心的提升。并且，由于不是每个组得到的实验结果都是一致的，但从全班级所有同学得到的结果来看，又有共性的成份，所以从一般现象到全体的共性，大家在归纳中得到认识上的一致，合作学习得到的实质内容的支持。

6.人文情感得到体现与交流

本节课，不仅仅是一项知识的传授与学习，还有认识物理学发展的历史、人们思想的交流与碰撞的历史。可以看到，每一个物理学家的进步与成功，都有前人努力的基础，都是在前人贡献的基础上更上一层楼。同时，同学们之间相互交流，实验结论相互学习与借鉴，大家在认识上得到统一的同时，情感上也得到了提升！