中小学（幼儿园）校本教研流程与模式 

笔记整理 陈国胜 2018年3月2日 

一、校本教研的基本流程
    校本教研作为一种研究，必须遵循研究的基本规范或基本程序。一般的说，校本教研要体现以下基本的流程。
    （一）聚集问题
    研究必须从问题开始。教学问题可分为理论问题和实践问题。

1. 理论问题是针对“是什么”提出的事实问题和针对“应该是什么”提出的价值问题。

2. 实践问题是针对“怎么做”，基于事实问题与判断价值问题判断而提出的问题。

当前，新课程的教学观以及所倡导的教学方式，在实际教学活动中教师应该怎么做，此类问题很多。从操作层面上讲，形式化、表层化、平庸化的现象也大量存在，突出表现为新课程理念与教师教学行为之间的矛盾和冲突。但是，教学中的问题能否成为研究的问题，关键在于教师是否有问题意识，能否根据行为现象，发现并提炼出有研究价值的问题。
    当前，校本教研的首要策略是“改变教师的提问方式”，即不能把现象问题当作研究性的问题。研究性的问题必须是自己的问题，真实的问题，而非他人的问题，假设的问题。要善于运用新课程的理念，对教学中的现象问题，进行分析和价值判断，进而聚焦为自己要研究的问题，升华为有价值的问题。
    此外，作为学校教学管理者，也要善于把教师个体发现和提出的、并且有学校实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自上而下形成的问题，有机的整合起来，形成校本教研的主要研究课题，真实的校本教研的起点便确立起来了。
    （二）教学设计
    这里讲的教学设计，不是一般意义上的课堂教学设计，而是指解决教学问题的一种假想、策划及行动方案。
    所谓假想是要凭借一定理念的引导，借鉴他人的经验，对解决问题的结果，作出推测的判断。假想决定了研究的探索性，它是行动前的思想，是研究者从理念上对未来的洞察和把握，使研究活动具有预见性和目的性，一个好的假想，是解决教学问题、发现教学规律、形成科学的教学理论的前提，是进行教学研究的核心。
    所谓策划，是根据假想，设计出教学行为变革的具体策略及步骤。这里讲的策划就是一种“改变”，即以教学方式的变化促进学生学习方式的变化。这种策划虽然是主观性的，但必须有科学的依据，必须服从于“问题的解决”，最终服从于教学效率的提高。这就要求研究者从理论与实践的结合上进行一番探究，能够使这种策划成为教学行为变化的依据。当然，这种行动前的策划并非一成不变，在行动中还可以作调整。
    根据假想，策划解决教学问题的举措，并形成行动方案，这便是教学设计。这一环节，在校本教研中不可缺少，必须认认真真的落实。
    （三）教学行动
    行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，研究性的行动意味着改革、改进。这种行动要注意以下几个问题：
    1。要验证。设计方案的可能性，教学设计是行动前的假设，它的可行性和科学性都要靠实践来检验，作为研究者的教师要尽量按原设计行动，在行动中去验证，在验证中去研究，在研究中去改进。

2. 要发现和寻找新的可能性，要积极寻找和探索解决问题达到目的最佳途径和最佳策略。这就要求教师在行动中要依据行动计划，又不能拘泥于行动计划，要根据实际状况，或者变化的形势，随时对设计作出有根据的调整，乃至变更，反映到课堂上，就要求教师把认真观察学生的学习活动，倾听学生的体验，洞察学情的变化，并敏捷地调整教学行为，把学生看作学习的真正主体。
    3.要服务于学生的发展。任何教育活动变革的价值取向都必须体现在适应学生发展的需求，有利于学生的全面发展，这是行动的最高原则。验证和探索只有在学生发展的前提下才有实效性。
    （四）教学反思
    某一教学问题研究基本结束，必须进行总结，这一总结既是问题的终结，又是过渡到第一个问题研究的中介，这一环节中研究者主要做好以下几件事：
    1.整理和描述问题研究的概况，研究者要回顾问题研究的全过程情况，进而进行去粗取精的剪裁，整理成典型案例，要特别重视那些有价值的教学情节、细节或教学中段。其表述方式可采取叙事性研究的方式，即“我讲我的故事”。
    2.在回顾与整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出价值判断，要从理性上探讨各种教学事件所隐含的理念。揭示带有规律性的教学经验。
    3.反思原方案及实施过程中存在的偏差或“失误”，从而进行新的思考、新的设计。

校本研究不可能凝固在某一个问题研究的“成果”上，而是一个不断自修修订自我完善的过程。上述四个环节，构成某一教学问题研究完整的片段，这个片段从时空上，长者可以以一个学期，或者一个学年为单位，短者也可以以一个单元甚至一节课为单位。

二、校本教研的主要模式

（一）传统教研的模式
1.一听一读：听报告，读专著，

2.三课一研：听课、评课、说课，教研日活动

（二）现行教研的模式

1.专题讲座

2.现场诊断

3.交流分享（线上和在场）

4.示范模仿

5.总结反思

6.主题活动

7.成果物化

8.结队帮扶

9.学科整合

10.集体备课

11.技能评比

（三）未来教研的模式

1.主题教研

2.项目教研

3.融合教研