优秀教学案例评选的维度及其评分标准

浙江省瑞安市教师发展中心 陈国胜 325200

（2013年3月22日初稿，2018年9月18日修订）

近几年，在中小学（幼儿园）优秀教学案例评选活动开展已经成为一种时尚。但是，在参加教学案例评审过程中，在面批教学案例时，却经常发现，中小学（幼儿园）教师的教学案例写作却问题多多。不少教师将教学案例等同于教案、将教学案例混同于课例、将教学案例看成教学设计，将教学案例视同于教学反思；一些评审教师也没弄清楚教学案例的结构特征、事件要求、叙述特点、写作价值等，评审出现了一些偏差。为了更好地帮助中小学（幼儿园）教师学会教学案例的写作，做好课堂教学的日常研究，特就自己对教学案例写作与评审的思考，做一些整理，提出《优秀“”评选的维度及其评分标准》设计，以供参考。

一、第一项评价维度是题名制作，占10%。

主要看题名是否新颖独特，能否概括事件、问题或主题。具体可从三个方面去考察。

（一）个性化的语言表述（略）

（二）线索性的问题呈现（略）

（三）启发性的主题概括（略）

二、第二项评价维度是结构要素，占75%。

具体分案例背景、案例主题、案例描述、案例分析、案例启发五个要素来分析。看各要素是否齐全，叙述是否条目清楚，分别占15%。

（一）案例背景，主要看是否交代清楚事件发生的时间、地点、人物和缘起。具体可从三个方面去考察。

1、遭遇的问题（略）

2、师生基本情况及具体的教育教学文化背景（略）

3、教材分析及教学内容、目标、手段、教程等（略）

（二）案例主题，主要看关键事件叙述的线索是否已经揭示事件的核心理念和观点。具体可从从两个方面去考察。

1、理论方法运用的核心理念（理论运用的教学案例）（略）

2、问题解决策略的基本观点（问题解决的教学案例）（略）

（三）案例描述，主要看事件描述是否围绕问题或主题线索对原始材料进行有筛选的生动叙述。生动叙述具体可从两个方面去考察。

1、具体完整的故事：有针对性的生动记述问题产生缘起、问题对策思考、问题解决过程、问题解决结果（略）

2、真实细致的描述：有戏剧性的具体描述冲突细节、人物心理、环境氛围、结果表现（略）

（四）案例分析，主要看诠释研究是否实事求是地归纳经验教训，切合实际地概括感悟发现。具体可从两个方面去考察

1、针对问题主题，围绕事件细节，提炼经验策略（略）

2、追问现象，解释行为，澄清困惑，理清联系（略）

（五）案例启发，主要看后续讨论是否揭示案例的典型意义。具体可从两个方面去考察。

1、借鉴应用的注意事项或条件（略）

2、经验思考的观点提升或问题（略）

备注：（一）与（二），（三）与（四）可整合归并。

三、第三项评价维度是关键事件，占10%

主要看关键事件的叙述是否能反映事件的独特价值。可以从事件的特殊性和典型性去考察。

（一）事件的特殊性，主要看事件性质是否是“情理之中，意料之外”的事件。具体可从三个方面去考察。

1、真实发生的教学事件：对起因、经过、结果的把握（略）

2、带着问题及其解决过程的教学事件：包涵问题或疑难情境也可能包涵问题的解决办法（略）

3、具有典型意义的教学事件（略）     

（二）事件的典型性，主要看事件价值是否是具有特定的时空背景，可以迁移借鉴应用。具体可从十个方面去考察。

    1、具有一个典型的问题或问题情境（略）

2、具有一个突出的主题及事件发生的主线索（略）

3、具有一个具体的现实情境----事件置于一个生活场景（时空）之中（略）

4、具有一个完整而生动的情节（略）

5、具有一个具体、翔实而非笼统的，非抽象化的、概括化的描述说明（略）

6、具有一个客观的态度----引述事实性或理论性材料应注明出处（略）

7、具有一个性质清楚的问题----教学策略，学生行为，师生关系等（略）

8、具有一个解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程（略）

9、具有一个对已经做出的解决问题的决策的评价，为给新的决策提供参考点（略）

10、具有一个围绕一定的问题，在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程（略）

四、第四项评价维度是语言表达，占5%。

主要是看语言表达，效果上是否娓娓道来，引人入胜，身临其境，感同身受。