一个语文老师和她学生的故事

华东师范大学  教育硕士  顾连梅

事件发生的背景：

偶然的机会我成了他们的语文老师

    偶然的原因我成了117班的语文老师开始了我与他们之间的故事。 117班是从其他班级分出来的学校原先有个商业文秘的混合班级学生人数实在太多老师站在讲台上看最后一个学生提起脚跟也看不清。班级之吵闹令上课老师纷纷寻找理由退却。于是出于管理的需要学校将这个班级一分为二这新多出来的班级再逐一配备各学科老师我并不了解这个班级的状况领导出面做工作我就允诺了。当然这有些轻率的允诺背后自然也有着几分骄傲自大的因素以为自己的能力还可以教任何班级问题不大。曾经教过全班闻名的“霸王班”工作也小有业绩并与学生结下了深厚友谊。这个117班难道比那个班还难教所以上任的速度很快。此后我才逐渐了解到学校是在找了好几个语文教师均遭拒绝的情形下才找到我的我的允诺让领导大感轻松而我却陷入了从未有过的困惑之中。

问题的出现：

学生并不欢迎我这个老师

第一次上课我给学生讲了两个故事其一是日本两个著名武士的故——“留一只眼睛给自己”想告诉学生学会反思比简单刻苦更重要。其二是外国教育家的故事想告诉学生自由掌握在每一个人手中。并抛给学生一个问题“你们希望老师我怎么对待你们是亲切的笑脸还是一脸的严肃”可当我讲完之后学生没有想象中的安静或者热烈地讨论似乎我什么也没说他们该怎么还是怎么。我从学生的反应中知道这个班级不太好教。心里顿时蒙上一层阴影以后的教学不会太顺利。

果不出所料接下来的课堂中我感到非常辛苦。117班的课堂纪律实在太差。不信纸是男生还是女生80的学生都有随意讲话的习惯反正高兴了就说55个的班级简直就像菜市场。尤其是后面的男生十分无理聊天的声音时常盖过了我讲课的声音。但我还是本着耐心说服教育的原则对他们进行启发开导希望他们能够觉醒懂事能够慢慢地明白我的教育思想领会到我的教学原则、教学设计学会师生合作学会彼此尊重。但是这一切努力收效甚微。一天上课时学生实在太过吵闹我再也按捺不住对他们进行大声呵斥告诫他们不要误以为老师的善良就是无能就是软弱可欺等等。下课后我又把几个特别吵的学生留下来与他们进行了交流希望他们理解老师珍视自己的尊严也尊重别人的情感。相信自己的优秀不要以为自己没考上普高就不如别人自我放逐耽误自己的同时又伤害真心关心你们的老师。总而言之我想让他们懂得我的学生观只要这个学生是正直善良的人他就是一个优秀的人成绩的高低、基础的好差在我这儿永远不是衡量学生的标准。

经过这次近距离接触学生的上课稍稍有些收敛。在这一段时间里他们的数学老师找理由“逃掉”了。专业老师也不停地抱怨。他们的班主任上英语课课堂纪律也无法维持于是对班级进行了为期一周的整顿找学生谈话找家长沟通忙了一段时间学生基本也是依然我行我素。于是班主任声称在月考后清退部分学生而且谁违反纪律一次就罚款5元。这样的决定使那几个最吵的学生安静了几天。但好景不长或许是积习难改没几天这个班级再次喧哗起来。班主任陷入了困境正准备全身而退。而我这个无法退却的语文老师就面临着更多的困难。

问题的症结：

原来他们对学习不够喜欢

苦恼中的我一直在琢磨到底什么原因造成了这个班级的现状呢同时也在繁重教学之余跟学生聊天是聊天而不训斥终于了解到班级的一些特殊情况。

首先班级的成员较复杂。这个班级是一个大拼盘学生来源比较复杂。有些学生来自普通高中因担心高考失败转到我们职校以便参加相对容易的高职考。有些来自兄弟职校因慕我校某些专业的名声而来但进入这些专业学习后又感到非常吃力所以只好放弃转而大家公认轻松易考的商业专业。还有的学生来自本校综高班他们本来前两年就没有学什么专业文化课学的又是普高教材在高职考中自然无力选择美术设计、服装设计、外贸英语等热门专业只能选择商业、文秘之类的专业知识不十分难的专业。再有一部分人是父母强烈要求其参加高职考无奈之下只能选择了相对容易的商业专业混日子。这样背景复杂的学生所组成的班级能有统一的意志、统一的纪律吗能但确实很难。

其次学习的动机不强烈。这个班级的专业难度相对容易学习的压力没有其他专业大而且学生拿到专业等级证书以后升学时还可以加几十分学生更是有恃无恐以为随便混混也能升大学。所以大部分学生根本没把学习当回事。上课迟到早退屡屡发生作业不做更是家常便饭上课在教室也是“身在曹营心在汉”窗外蝴蝶飞过小鸟歌唱都比你老师上课有趣能够参加学校篮球队的训练更是令人激动的事情溜得比兔子还快。上课的时间怎么打发自然是相互讲山海经明星佚事扔纸团发短信。学生没有学习愿望要强迫他认真听课自然很难。

最后长期的不良习惯。从前面的学生来源中我们已经很清楚看到这些学生基本上是以往的学习失败者普通高中考不上只能读职高上了普高还是被淘汰再读职中其他好专业无力学习勉强地选择了目前的专业。整个学习过程中他们没有多少成功的体验长期的学习失败逐渐形成了习得性无助。对自我丧失信心自我放弃把自己定位于差生上课就压抑难受只好在吵闹中证明自己的存在。多年来他们就是这么过的积习难改。在他们的眼里师生间哪有什么平等互助可言而是“不是西风压倒东风就是东风压倒西风”。长期的学业失败影响了他们情感的正常发展。 问题的解决：

他们终于承认了我这个老师

117班的问题之严重解决已是迫在眉睫的事。经过再三思考和比较我决定还是坚持原来的原则对学生采取温和的态度继续与他们对话使他们能清楚地知道自己目前的状况能够意识到自己的错误认知不仅会影响升学而且也会影响以后踏上社会后的工作与生活。对于这些“固守己见”的大孩子不能直接讲道理讲得太多学生在没有接受我这个人之前很难接受我的观点。我必须从感情上入手首先让他们在感情上接受我这个老师而后再图接受我的教育理念和观点最后主动接受我所教学科的知识。这或许是行之有效的策略。还是先从那几个篮球队员入手他们号称“四大金刚”是班级中最捣蛋的分子。于是我再度恢复了自己的笑容声音也亲切起来。并且主动关心起那几个篮球队员训练情况以及比赛结果表示自己愿意前往比赛场地为他们呐喊助威。这大大出乎他们的意料对我还以几分友善的微笑。

一天“四大金刚”在操场上对着天空指指点点似乎激烈争论什么看我经过他们问我“老师你看天空中那一团白色是月亮还是云彩”

我眯起自己近视的眼睛看看天空中那似月非月的东西随口说道“是云彩吧。”

四人中W很高兴地说“怎么样连老师这么有学问的人都和我看法相同你们输了吧”其余三人还真认了输。后来我戴上眼镜再细看那团云彩才发现那不是云还真是白天的月亮。我有一种说不出的感觉——喜悦惭愧还是欣慰总之学生还当我是他们的老师。

一天课间休息四人中的X问我“老师你能不能帮我查一下有关土耳其的知识”我问他有什么用他说是一个朋友需要我立即答应了尽管我自己这段时间很忙。我帮他找好了还打印好才交给他他很高兴因为我使他在朋友面前很有面子。后来他特意找到我表示感谢。

一次我下课拖堂影响了学生吃饭有学生就抱怨我X站出来帮我维持秩序并指责那个学生。尽管那个学生也没什么大错但我还是很自豪X能为我挺身而出。我觉得他已经在努力体谅一个老师的苦心与好意。

 此外我还在聊天时给学生讲一些富有启发性的故事但不说教让他们自己回味其中的道理。渐渐地学生喜欢与我交谈还帮我算什么星座之类。我欣然与之讨论体会他们的精神世界。类似这样的事情不断地发生着。

一天上完课一位女生找我商量她的小灵通被班主任缴了并告诉我班主任要叫她的父母来但是这个小灵通是她自己用积攒的钱所买父母并不知道所以她很着急问我怎么办我分析情况以后指点她把告诉我的话直接跟班主任说争取班主任的理解。结果班主任把小灵通还给了她。

有一位女生要参加朋友的婚礼征求我的意见应该穿什么衣服要知道我的着装向来简朴。她问我无非是信赖我而已。还有男生问我该不该去参军有女生问我要不要放弃学业去打工我突然之间忙了起来突然之间我成了他们可信任的长辈。这真使我意外也使我高兴连我自己也不知道从什么时候起我居然赢得了这些学生的信任我逐渐地有一种被接纳的感觉了这使我的课堂更具有情感色彩。而我也慢慢发现语文课的纪律有了好转。尽管这离我的要求还有一段距离。

接下来就要进行月考上次摸底考试成绩我所教的三个班中117班平均分最低但我相信这一次他们会有所提高这是他们给我的信心。可是就在今天我听到了一个消息117班要换班主任。他们原来的班主任似乎已经不堪劳累不愿再担任班主任工作她本来就是兼班主任不当了也在情理之中。可是117班怎么办再换班主任对班级管理有利吗这个班级的工作原本就没有走上轨道频繁换任课老师、班主任会不会给学生一种暗示“你们班不行了老师们失去了信心。”那这个班还真有彻底好转的一天吗？

反思与讨论：

真诚与忍让使我站住了脚跟

我与117班的学生相处了两具月这两个月他们逐渐地接纳了我。虽然我为自己被他们接受而高兴但毕竟宝贵的两个消失了而且117班的课堂纪律仍然较散漫有不少人对语文学习仍然没什么兴趣。我还有许多工作要做前面的路依然困难重重。但是这已经过去的两个月工作确实给了我不少的经验和教训即时的总结与反思一定会有助于自己的进步。

首先作为个人而言我是第一次担任高三年级的课任老师思想与经验的准备皆不够充分不管怎么设想高三学生情况还是有点猝不及防。教优秀的班级自然障碍少许多教松散的班级确实有一定的难度。高一、高二的学生毕竟好教尤其是从一年级就开始教学生从一开始就认可了你自然一切都较为顺手。到高三去接任一个完全陌生的班级接触完全陌生的学生自然很难。学生对你会比较冷漠和挑剔会同他们先前的老师相比排斥和拒绝也在情理之中。毕竟职高生的认识水平与判断能力有一定的局限与同龄的普高生还是有差距的。另外由于升学的压力自己的情绪也有一点紧张势必影响到师生的相处。

我一直以为自己对教育学、心理学以及学生的心理有一定的研究以前工作一直比较顺利周围的领导和同事对自己的评价一直较高自己就有点满足有些大意对困难的准备不够。没想到迎面碰上高三年级的刺头班就是软硬不吃让我无从着手。再三碰壁之后只好回到教育的起点从人开始从认识学生与学生交朋友做起。教育工作真是半点偷懒不得半点省略不来。我的大意让自己无端地兜了一个圈子浪费了一些宝贵的时间。与人打交道的学问真是永无止境教到老学到老。

其次作为学校管理工作来说也有值得反思的地方。从一开始学校就应该按专业分班那样就没有了先前的混乱以致延及到后来分开的两个班级。学校对课任老师与班主任的配备也应该谨慎中途最好不要随意更换以免影响学生情绪的稳定和班级工作的正常开展。

我能逐渐适应学生并为学生所接受我以为还是利益于这几年自己的学习包括教育硕士的学习、省级名师班的学习以及自己爱好看书的好习惯。理论知识的掌握使自己在碰到问题时能及时发现问题意识到自己存在的问题而不会让问题严重到不可收拾的地步。在面临问题时自己也能及时反思、转变想法能从改变自己做起去调整师生关系而不是一味地怪罪学生那样只能于事无补在师生关系上教师往往占据着主动权支配着相互关系的发展教师适当的忍让是必要的这意味着老师的真诚与善良而不是软弱。

还是那句老话说得好学生的问题从教师上找原因。求诸己身才能解决问题如果我不果断终止说教不入下教师的架子走近学生了解学生并为学生所了解那么我的困惑始终不能解决。我哪怕再用心血于教学也没什么用处因为有的学生不要学想学的学生也没有好环境教师教得再精彩又怎么样呢教学与教育是紧紧结合在一起的离了育人有时你欲教书而不能。任何时候都不能忘记自己的工作对象是活生生不断变化的人而不是待装知识的篓子哪怕是高三的学生。

当然117班的问题并没有完全解决一个课任老师的影响再大也还是有限我非常愿意与即将接任的班主任合作彻底扭转117班的班风与学风树立一个崭新的117班形象。相互的支持任何时候都比一个人埋头努力更有成效。

目前我最大的遗憾和困扰是117班的学生不以学习为乐他们是大的愿望也就是能考上大学知识的美丽、求索的趣味他们似乎体会不到。这样的学习境况让人格外感到辛酸和同情那样的学习一定像一座大山似地压着学生。我想我能否让学生对学习有一个全新的体验能否对此有所作为对我的学生有所帮助呢？另外我还希望自己能成为一个真正被他们所爱戴的老师我行吗？(浙江省瑞安市教师进修学校陈国胜推荐)