一年级语文教研组      丁曼利

声母bpdq由于其形态上的极为相似，一直以来都是学生掌握的难点。在本学期的教学中，我们一年级也深为此头痛。在摸滚打爬中，结合各方面成功的经验，我总结出了以下多途径结合的手段，让孩子快速区分这四个孪生兄弟。

一、     口诀法

在分别教学这四个字母的时候，我着重让他们学习并创造儿歌口诀，学生在学习的过程中也自己说出了很多口诀，兴趣较浓。比如“b”的口诀有与形状结合的“右下半圆bbb”，有与数字结合的“像个6字bbb”还有与读音相结合的“广播广播bbb”；p的口诀有与形状结合的“右上半圆ppp” 有与读音结合的“弟弟泼水ppp”;d的口诀有“6字反写ddd”、“左下半圆ddd”、“小马跑步ddd”；q的口诀有与数字结合的“像个9字qqq”，有与读音结合的“气球气球qqq”等。当这些儿歌被他们牢记于心的时候，也就是这些声母被他们基本接受的时候。

二、     手势法

学完声母“q”后，我利用手势作为课间操，既让学生得到休息，缓解上课的疲惫，又让孩子们加深了印象。手势法的操作方法是手势加儿歌。大拇指翘起作为一条直线，另外四个手指向掌心并拢，作为半圆，然后边做手势边念儿歌：“bpdq变变变——小小手，最灵活，左手上指变个b，左手下指变个p，右手上指变个d，右手下指变个q。学生感觉这个手指操很有意思，不知不觉对这四个声母进一步加深了印象。

三、     操作法

我们身边的东西都可以成为我们的学习工具。操作法主要是两种方式：第一种是利用身边的物品，比如用一枝铅笔和一个硬币让学生在实物投影仪中摆出“bpdq”，因为有上台演示，学生兴趣非常高，在这个基础上，学生想出了用一枝毛笔和一个双面胶，用一根线和一块圆形橡皮擦等多种形式摆出“bpdq”，将它们的形与音牢记于心。第二种是捏橡皮泥，将四个声母捏好以后念儿歌。这个方法的好处是可以同时呈现，又非常方便。